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Paradojas y violencia: tensiones de la escuela posmoderna

2010; Ministry of Education, Culture and Sport; Issue: 351 Linguagem: Espanhol

0034-8082

Fernando Gil Alonso,

Education and Teacher Training

espanolEl analisis de la compleja relacion entre el control social y la democratizacion, como funciones y tendencias que acompanan la evolucion de la escuela en la modernidad, permite entender un poco mejor las paradojas a las que se esta enfrenta en la actualidad. El objetivo de este articulo es observar el impacto de la evolucion cultural y de las nuevas tecnologias en la organizacion de la escuela y en las estrategias de poder y resistencia de los actores escolares. Se trata de un texto de reflexion teorica, inscrito en la tradicion ensayistica y en las premisas que adopta la linea de investigacion de autores clasicos como Foucault, en relacion sobre todo a su concepcion de poder y resistencia. Los argumentos defendidos son congruentes con datos extraidos de trabajos empiricos dirigidos por el autor �financiados por el Ministerio de Educacion� y realizados desde 1988 en centros de ensenanza publicos y privados. Los conceptos de autocontrol y reflexividad son analizados en el contexto cultural de globalizacion y de invisibilidad del poder, comentando sus posibles repercusiones de cara a la violencia. De la misma forma, podemos esperar consecuencias de la evolucion contradictoria de la tolerancia, en lo que se refiere a las relaciones de subordinacion y al grupo de iguales; o de las redefinicion de las funciones y roles del profesor y de la ensenanza y la resistencia que provoca entre los alumnos. Las nuevas tecnologias y los nuevos valores culturales del pragmatismo, asi como las paradojas que produce en materia de comunicacion y de politica de organizacion y social el multiculturalismo, parecen subrayar el caracter idealista del termino comunidad escolar. La conciencia de todos estos procesos puede permitir a los actores escolares reflexionar y, en su caso, actuar, individualmente y colectivamente, para impedir el estimulo indirecto de la violencia, tanto escolar como social. EnglishIf we analyse the complex relationship between social control and democratisation as tendencies which accompany the school evolution in modern times, we will be able to understand better the paradox that one faces at the present time. I will bring to light the impact of the cultural evolution and the new technologies in the organization of the school and in the strategies of power and resistance of the school actors. From a theoretical point of view, the text is connected with proposals made by authors like Foucault about power and resistance. The reflexions are consistent with the extracted data in empirical findings made by the author of this article (fund given by the Ministry of Education) since 1988 in private and public schools. The concepts of reflexiveness and self-control are analyzed in a cultural context of globalization and power invisibility in order to see its impact in violence. In a similar way, we can expect some results from the contradictory evolution of tolerance, regarding to subordinates relationships and equal groups, or the redefinition of the teachers role and the subsequent student resistance. Here, the concept of community, unless in the form it is applied to schools, it seems to be coloured by certain idealism. The awareness of these complex processes can let the actors to act urgently, in an individual or collective level to avoid an indirect stimulus of violence in society as in school.