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Die Veranlagung von intuitiven Fähigkeiten in der Pädagogik

2010; Peter Lang; Volume: 1; Issue: 1 Linguagem: Alemão

1891-6511

Jost Schieren,

Historical Education Studies Worldwide

Zusammenfassung. Die in der schulischen Praxis bewahrte Waldorfpadagogik ist im Hinblick auf ihre theoretische und wissenschaftliche Fundierung nur wenig entwickelt. Die von dem Begrunder der Waldorfpadagogik - Rudolf Steiner - vor allem in seinem Fruhwerk dargelegte Epistemologie - insbesondere der darin enthaltene Intuitionsbegriff als zentrale Kategorie des Erkenntnisvermogens - enthalt die Kernelemente einer selbsttatigen Denkaktivitat, einer Selbstgesetzlichkeit der Denkinhalte und eines intuitiven Austausches beider Elemente. Die auf Intuition beruhende Epistemologie Steiners begreift in ihrer anthropologischen Relevanz den Menschen als freiheitsfahig. Dies bildet die zentrale bildungstheoretische Grundlage der Waldorfpadagogik, die ein am sich zur Freiheit entwickelnden Menschen orientiertes padagogisches Handeln zum Masstab hat. Wesentliche Lernaspekte der Waldorfpadagogik werden vor dem Hintergrund des Intuitionsbegriffes dargestellt. Abstract. While tried and tested in the classroom, Waldorf education is nonetheless underdeveloped with regard to its theoretical and scientific foundations. The epistemology of Rudolf Steiner, the founder of Waldorf education, set forth in his early work - particularly the concept of intuition as the central category of the capacity of knowledge - comprises the core elements of an independent thinking activity, an autonomy of thoughts and an intuitive exchange of both these elements. With regard to its anthropological relevance, Steiner’s intuition-based epistemology thinks of the human being as capable of freedom. This forms the central basis in educational theory of Waldorf education, whose benchmark is to act according to the needs of a human being developing toward freedom. Key learning criteria of Waldorf education are outlined against the background of the concept of intuition.