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Diferencias de género en el autoconcepto general y académico de estudiantes de 4ª de ESO

2010; Ministry of Education, Culture and Sport; Issue: 352 Linguagem: Espanhol

0034-8082

María Teresa Padilla Carmona, María Soledad García Gómez, Magdalena Suárez-Ortega,

Educational Outcomes and Influences

El objetivo de este trabajo consiste en identificar si existen diferencias de genero en el autoconcepto de una muestra de sujetos que estan en 4o curso de ESO, y determinar si estas diferencias se dan a nivel del autoconcepto general y/o de las facetas fisica, emocional, social y familiar de las que, entre otras, se compone, asi como en el autoconcepto academico. Se utilizo una metodologia descriptivo-correlacional. Los sujetos (N=415; 285 alumnas y 130 alumnos) fueron seleccionados mediante el procedimiento de seleccion muestral por cuotas, a fin de que estuvieran representadas las distintas zonas de actividad socio-economica existentes en la provincia de Huelva. Para la recogida de datos se utilizo un instrumento disenado ad-hoc en el que se operativizan todas las variables del estudio (autoconcepto academico, fisico, emocional, familiar, social y global). Los resultados muestran que los/as sujetos poseen un autoconcepto positivo no solo en general sino tambien en las facetas consideradas. Se aprecian diferencias de genero, si bien no todas son significativas. Asi, los chicos destacan en el autoconcepto emocional, fisico, social y global, mientras que las chicas lo hacen en los planos familiar y academico. En cuanto a las relaciones entre las variables implicadas, se destaca que el autoconcepto fisico es la faceta que tiene una correlacion mas alta con el autoconcepto global y el academico, lo que indica la relevancia que la imagen fisica tiene en la construccion de la identidad. De cara a futuras investigaciones, se sugiere la necesidad de profundizar en la evolucion de las diferencias de genero en relacion con el autoconcepto desde la preadolescencia hasta la adultez.