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El valor de l’educació en societats en canvi

2012; University of Barcelona; Issue: 43 Linguagem: Francês

2014-7627

Isabel Carrillo,

Comparative constitutional jurisprudence studies

Una pedagogia oberta al mon que projecta una educacio en els drets i el desenvolupament huma en contextos de democracia i ciutadania planetaria es l'eix de reflexio que articula els continguts d'aquest escrit. L'aproximacio als estudis impulsats per la Unesco en la segona meitat del segle XX a l'entorn de l'estat de l'educacio i els seus reptes de futur, permet desvelar quines son les realitats i experiencies formatives que es viuen, i projectar quines haurien de ser les finalitats etiques de les politiques i de les practiques educatives per al segle XXI. S'inicia l'article amb la presentacio d'un dels informes mes recents, l'aportacio d'Edgar Morin. La mirada al passat, al treball realitzat per Philip H. Coombs, posa de manifest l'expansio de l'educacio despres de la Segona Guerra Mundial i alhora la pervivencia de les desigualtats, contradiccions que demanen una renovacio per garantir la universalitat del dret a l'educacio. Posteriorment, l'informe d'Edgar Faure proposa una educacio viscuda per a tothom i orientada al desenvolupament de la societat i realitzacio de les persones. Per ultim, la Comissio coordinada per Jacques Delors (1996) defensa l'educacio per aprendre a ser com a mitja al servei d'un desenvolupament huma mes autentic i harmonios. Les aportacions constitueixen elements substantius per una pedagogia activa i compromesa que pensa una educacio que desvela la realitat, al mateix temps que impulsa la creacio d'espais de ciutadania i de vida justa. Una pedagogia que troba les raons del valor de l'educacio en la vida i que defineix l'educacio en valors per a la vida humana. ____________________________________________________ L'axe de reflexion qui articule ce texte est une pedagogie ouverte au monde qui projette une education des droits et du developpement humain dans des contextes de democratie et de citoyennete planetaires. L'approche des etudes impulsees par l'Unesco au cours de la deuxieme moitie du XXe siecle autour de l'etat de l'education et de ses defis d'avenir permet de devoiler les realites et les experiences de formation vecues, et projeter ce que devraient etre les fins ethiques des politiques et des pratiques educatives pour le XXIe siecle. L'article commence par la presentation de l'un des rapports parmi les plus recents, l'apport de Morin; il se poursuit par celui de Coombs, qui met en evidence l'expansion de l'education apres la Deuxieme Guerre mondiale; ensuite, Faure propose une education vecue par tous et orientee vers le developpement de la societe et la realisation des individus; enfin, la commission Delors defend l'education pour apprendre a etre comme moyen au service d'un developpement humain plus authentique et harmonieux. Ces contributions constituent les elements substantifs d'une pedagogie active et engagee pensant une education qui devoile la realite, en meme temps qu'elle impulse la creation d'espaces de citoyennete et de vie plus juste. C'est une pedagogie qui trouve les raisons de la valeur de l'education dans la vie et qui definit l'education en valeurs pour la vie humaine.