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La Influència germànica i la pedagogia catalana, 1900-1939

2010; Institut d'Estudis Catalans; Issue: 16 Linguagem: Espanhol

1134-0258

Jordi Monés i Pujol-Busquets,

Spanish History and Politics

espanolEn este trabajo se estudia la influencia de la educacion germanica, con referencias a los paises de lengua catalana, con especial dedicacion a Cataluna. Se inicia con una breve evolucion de la presencia de la escuela alemana a lo largo del siglo XIX, a traves de las figuras de Pestalozzi de expresion alemana y de su discipulo Froebel y en un segundo termino de Herbart. Centrado en el periodo 1900-1939, se incide en dos aspectos de la influencia germanica: la especificamente pedagogica y la vertiente politico- pedagogica. En cuanto al primer aspecto, en el marco de la evolucion de la escuela germanica, se estudia la influencia de Herbart y los postherbartianos y el influjo de la Pedagogia social de Natorp �universidad de Marburgo� que nos llega a traves de Jose Ortega y Gasset, Fernando de los Rios y Maria de Maeztu los cuales influyeron en los catalanes Antoni Xirau y Joan Roura Parella que tuvieron, sin embargo, un mayor contacto con la universidad de Berlin, destacando la influencia de Spranger El aspecto mas destacado es la influencia en el Estado espanol y de una manera especial en Cataluna, del concepto escuela unica que en nuestras latitudes se conoce como escuela unica-unificada. Despues de un estudio de este concepto con anterioridad al triunfo de la Republica de Weimar, se estudia la aplicacion, a nivel de escuela publica, de las concepciones derivadas de la unicidad y de los cambios estructurales que rompen con el sistema napoleonico de ensenanza primaria, secundaria y superior. Se concluye el trabajo con el estudio de la evolucion del concepto escuela unicaunificada, en el Estado espanol y sobre todo en Cataluna, desde las primeras referencias a las conceptualizaciones que supondrian la creacion de los diversos Instituto Escuela hasta llegar al establecimiento del CENU, organismo creado al comienzo de la Guerra (1936-1939) y las dificultades de llevar a la practica el proyecto de dicho organismo Vale la pena recordar que. El CENU planteaba, en 1936, una estructura practicamente identica a la de la LOGSE, el 1990 catalaEl treball estudia la influencia de l�educacio germanica a Catalunya amb referencies als altres territoris dels Paisos Catalans. L�estudi dibuixa una breu evolucio de la presencia de l�escola alemanya al llarg del segle XIX amb referencia sobretot al suis d�expressio alemanya Pestalozzi i al seu deixeble Frobel i, en un segon terme, a Herbart. El gruix del treball, centrat en el periode (1900-1939), estudia dos aspectes de la influencia germanica: el vessant especificament pedagogic i el vessant politicopedagogic. Respecte al primer vessant, en el marc de l�evolucio de l�escola germanica, es remarca la influencia de la pedagogia social de Natorp �universitat de Marburg�, que ens arriba a traves de Jose Ortega y Gasset, Fernando de los Rios y Maria de Maeztu, que influiren als catalans Joaquim Xirau i Joan Roura-Parella, tot i que aquests tingueren mes contacte amb la Universitat de Berlin �destaca la influencia de Spranger. Quant al segon aspecte, la questio que pren mes volada es la influencia a l�Estat espanyol, i sobretot al Principat, del concepte escola unica, que a les nostres latituds es coneix com a escola unica-unificada. Despres d�un estudi esquematic d�aquest concepte abans del triomf de la Republica de Weimar, s�estudia l�aplicacio, al nivell d�escola publica, de les idees que es deriven de la unicitat i dels canvis estructurals que trenquen amb el sistema napoleonic d�ensenyament primari, secundari i superior Finalment, s�estudia l�evolucio del concepte primerament a l�Estat espanyol i especialment a Catalunya, des de les primeres referencies a les conceptualitzacions que portarien a la creacio dels Instituts Escola fins a l�establiment del CENU, organisme creat al comencament de la guerra (1936-1939), i les dificultats per portar a la practica el projecte d�aquest organisme EnglishThe article studies the influence that Germanic education had in Catalonia, whit some references to the rest of the Catalan Countries. It first has a brief description of the evolution of the German School influence in Catalonia during the 19th century, basically from de German-Swiss Pestalozzi and its follower Frobel, and in second instance from Herbart . The main part of the article is centered during 20th century, before the Spanish war (1936-1939). It studies two aspects of the German influence: the more specific pedagogical aspect and the politico pedagogical aspect. The first aspect comprises Herbart�s and the postherbartiants influences with a references to Dewey and his impact in Catalonia through his relationship with the German pedagogical world .In the context of the evolution of the Germanic schools from Johann Gottlieb Fichte�s Speeches to the German nation (1807), it emphasizes the influence of the Natorp Social Pedagogy �University of Marburg� which came throutg the Madrid group Jose Ortega y Gasset, Fernando de los Rios and Maria de Maeztu (Natorp translator) and it influenced the Catalan group ( Joaquim Xirau, Joan Roura-Parella), although they had greater contact with the University of Berlin, particularly through the influence of Eduard Spranger As per the second aspect, the most important influence in Spain and particularly in Catalonia is the concept of Einheitschule, which in Catalan took the name of escola unica-unificada. After a schematic study of the concept before the Republic of Weimar, it studies its application in the public school, from the ideas of unification and the structural changes that broke off with the Napoleonic system of primary and secondary school and higher education In the last part, there is an evolution of the concept of Einheitschule, firstly in Spain and mainly in Catalonia, from the first references that would lead to the creation of the Institut Escola to the establishment of CENU (Consell de l�Escola Unica Unificada), organism created just after the start of the Spanish War, and the difficulties to implement it; the planned CENU�s educational organization (1936) was a structure very similar to the approved by the LOGSE (Educational Act) in 1990