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Seguir lo que hace un modelo o lo que dice en niños preescolares

2000; Cologio Oficial de Psicólogos del Principado; Volume: 12; Issue: 1 Linguagem: Espanhol

0214-9915

Francisco Javier Molina Cobos, M. Carmen Luciano Soriano, Francisca Huerta Romero,

Psychological Treatments and Disorders

Seis ninos en edad preescolar veian a un modelo resolver una tarea. El modelo, ademas, instruia a cada ni no en relacion a resolver la misma tarea de manera diferente a como el lo hacia. Se seleccionaron dos tareas, una en la que un adulto actuaba como modelo-instructor (Lla ves) y otra en la que era un nino quien ac tuaba como modelo-instructor (Figuras). Durante linea de base se observo la manera en que los ninos r solvian la tarea. Todos los ninos siguieron al modelo nino frente a hacer lo que el modelo les decia que hi cieran. Lo mismo ocurrio cuando el modelo-instructor fue un adulto, aunque hubo variabilidad de respues ta en tres de los seis sujetos. Desde ahi, se manipularon experimentalmente las consecuencias dispuestas pa ra la actuacion del modelo y para la de los ninos, desde no conseguir fichas por imitar hasta perder privilegios. El cambio de tendencia imitati va a la instruccional ocur rio en la ultima fase a tr aves de dos operacio nes. Una directa, aplicada a 5 ninos, que consistio en guiar la respuesta instruida y reforzarla directamente, y otra, aplicada a una nina, en la que se esta blecio la discriminacion del propio comportamiento en relacion al del modelo. Los resultados se analizan desde una concepcion de la imitacion y el ajuste a r eglas como clases instruccionales, haciendo hincapie en la historia de tales clases en relacion a adultos y a otros ninos y en relacion a la historia experimental. To follow what a model does or says with preschool children. Six preschool children were exposed to a model resolving a task while the model him/herself instructed the child other w ay with respect to how resolv e the problem. Two tasks were selected, one in which an adult was who modeled and who instructed (Lla ves), and the other in which a child was who modeled and who instructed (Figuras). During baseline, all children did as the model instead as they were instructed to do by the model, ho wever, some variability appeared in three children when the model-instructer was the adult. Different experimental conditions (as extinction and response cost) were manipulated in order to change the imitati ve pattern of responding, but it was not chan ged until that two oper ations were implemented. One operation applied to five children was to prompt and reinforce directly the instructed response. The other was only applied to one child and consisted on discr iminating the own behavior with regard the model’s behavior. Results are discussed considering imitative and rules as instructional classes, enhancing the history of theses classes with r egard to adults and other children, and with regard the reinforcing experimental histor y.