Produção Nacional
Revisado por pares
HISTÓRIA DO ENSINO DE HISTÓRIA NO BRASIL: UMA PROPOSTA DE PERIODIZAÇÃO
2012; Associação Sul-Rio-Grandense de Pesquisadores em História da Educação (ASPHE); Volume: 16; Issue: 37 Linguagem: Espanhol
ISSN
2236-3459
Autores Tópico(s)Education Pedagogy and Practices
ResumoO trabalho se insere no projeto de investigacao sobre a construcao da Historia como disciplina escolar no Brasil e toma, como fonte principal, resultados de pesquisas ja realizadas em manuais de didatica da Historia, destinado a professores. Tem como objetivo identificar elementos constitutivos do processo de construcao da historia do ensino de Historia, tendo como referencia o conceito de codigo disciplinar da Historia (Fernandez Cuesta, 1998). Resultados, ainda que parciais, indicam a predominância de uma separacao entre a Historia e a didatica da historia, indiciaria da centralidade do ensino e aprendizagem historica, pautada em concepcoes oriundas da psicologia e da didatica geral, apontando lacunas dos processos de ensino e aprendizagem fundamentados no metodo e na cognicao situados na propria ciencia da historia. Ademais, verificou-se tambem que a consolidacao do codigo disciplinar da historia no Brasil teve influencia das politicas e teorias educacionais originadas no aparelho de Estado. A partir dessas sistematizacoes, ha indicativos da necessidade de continuidade das investigacoes, no sentido de recuperar elementos dos textos visiveis (como manuais, experiencias curriculares) e dos textos invisiveis (como a pratica dos professores e a participacao dos alunos na relacao ensino e aprendizagem), com o objetivo de apontar as relacoes entre micro e macro manifestacoes do codigo disciplinar da historia, nos diferentes periodos da historia do ensino da historia no Brasil, tendo como referencia a relacao dialogica entre a cultura historica e a cultura escolar. Palavras-chave: historia do ensino de historia, codigo disciplinar da historia, didatica da historia. HISTORY OF THE HISTORY TEACHING IN BRAZIL: A PROPOSAL OF PERIODIZATION Abstract The work is part of the research project about the history of the construction of History as school subject in Brazil, taking as the most important sources the researches already carried out about didactic of History’s textbooks for teachers.Its main objective is to identify the constituent elements of the construction’s process of the history of the History teaching, with the reference to the concept disciplinary code of History (Fernandez Cuesta, 1998). Results, even if partial, indicated the predominance of a separation between History and the didactic of History, evidentiary of the centrality of historical teaching and learning grounded on conceptions derived from psychology and general didactic, pointing out gaps in the processes of teaching and learning based in the method and cognition situated within the very science of history. Moreover, one also verified that the consolidation of the disciplinary code of history in Brazil was greatly influenced by educational politics and theories originated in the state apparatus.Based on this systematization, there is evidence of the need for continuity of research in order to retrieve elements of the visible texts (as textbooks, curricular experiences) and invisible texts (such as teachers’ practice and students’ participation in the relationship between teaching and learning), with the aim of pointing out dialectically the relationship between micro and macro events of the disciplinary code of history at different periods of the history of the history teaching in Brazil. All this, with reference to a dialogical relationship between the historical culture and school culture. Key-words: history of the history teaching, disciplinary code of history, didactic of history. HISTORIA DE LA ENSENANZA DE LA HISTORIA EN BRASIL: UNA PROPUESTA DE PERIODIZACION Resumen El trabajo es parte del proyecto de investigacion sobre la historia de la construccion de la Historia como una asignatura escolar en Brasil, tomando como fuente principal investigaciones ya realizadas en los manuales de didactica de la historia, para los maestros. Tiene como objetivo principal identificar los elementos constitutivos de la construccion de la historia de la ensenanza de la historia, con referencia al concepto de codigo disciplinar de la Historia (Fernandez Cuesta, 1998). Resultados, aunque parciales, indican el predominio de una separacion entre la historia y la didactica de la historia, prueba de la centralidad de la ensenanza y el aprendizaje basado en concepciones derivadas de la psicologia y didactica general, senalando las lagunas en los procesos de ensenanza y aprendizaje basados en el metodo y en la cognicion situados en la ciencia de la historia. Por otra parte, se constato tambien que la consolidacion del codigo disciplinar de la historia en Brasil ha recibido gran influencia por las politicas y teorias educativas originadas en el aparato estatal. Con base en esta sistematizacion, hay evidencia de la necesidad de continuidad de las investigaciones, con el fin de recuperar los elementos de los textos visibles (tal como manuales, experiencias curriculares) y de los textos invisibles (por ejemplo, la practica de los profesores y la participacion de los alumnos en la relacion ensenanza y aprendizaje), con el objetivo de senalar las relaciones entre los eventos de micro y macro en la historia del codigo disciplinar de la historia, en los diferentes periodos de la historia de la ensenanza de la historia de Brasil, con referencia la relacion dialogica entre la cultura historica y cultura escolar. Palabras-clave: historia de la ensenanza de la historia, codigo disciplinar de la historia, didactica de la historia. L'HISTOIRE DE L'ENSEIGNEMENT DE L'HISTOIRE AU BRESIL: UNE PROPOSITION DE DECOUPER UNE DUREE EN PERIODES HISTORIQUES CARACTERISTIQUES Resume Le travail est une partie du projet de recherche sur l'histoire de la construction de l'histoire en tant que discipline scolaire au Bresil, en prenant comme sa source primaire de recherche deja effectues dans les manuels de la didactique de l'histoire, pour les enseignants. Il a comme principal objectif identifier les elements dans le processus de la construction de l'histoire de l'enseignement de l'histoire, en prenant comme reference le concept de code disciplinaire de l'histoire (Fernandez Cuesta, 1998). Les resultats, meme partiales, sont un indicatif de la predominance d'une separation entre l'histoire et la didactique de l'histoire, indicatif de la centralisation de l'enseignement et de l'apprentissage historique basee sur conceptions provenant de la psychologie et de la didactique generale, signalant certaines lacunes de l'enseignement et des processus d'apprentissage fondees sur la methode et de cognition situee dans la science elle-meme de l'histoire. En outre, il a ete egalement constate que la consolidation du code disciplinaire de l'histoire du Bresil avait une grande influence des politiques et theories pedagogiques provenaient de l'appareil de l'Etat. A partir de cettes systematisations, il y a indicatifs de la necessite de poursuivre la recherche afin de recuperer des elements textes visibles (tels que manuels, experience curriculaire et des textes invisibles (tels que la pratique des enseignants et la participation des etudiants a la relation l'enseignement et l'apprentissage) dans le but de souligner les relations entre le micro et macro manifestations du code disciplinaire de l'histoire, a differentes periodes de l'histoire de l'enseignement de l'histoire au Bresil, ayant comme une reference a la relation dialogique entre la culture de l'histoire et la culture d’ecole. Mots-cle: histoire de l'enseignement de l’histoire, code disciplinaire de l'histoire, didactique de l'histoire
Referência(s)