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Logro de aprendizaje en ambientes hipermediales: andamiaje autorregulador y estilo cognitivo

2012; Konrad Lorenz Fundación Universitaria; Volume: 44; Issue: 2 Linguagem: Espanhol

10.14349/rlp.v44i2.1028

0120-0534

Omar López Vargas, Christian Hederich Martínez, Ángela Camargo Uribe,

Educational theories and practices

En el presente trabajo se examina el logro de aprendizaje de estudiantes de educacion secundaria, durante su interaccion con un ambiente hipermedial para el aprendizaje de transformaciones geometricas en el plano bajo dos condiciones contrastadas: (1) la presencia o ausencia en el software de un andamiaje para fomentar el aprendizaje autorregulado; y (2) el trabajo con el software en solitario o en parejas. En cada condicion, se examino la interaccion entre la variable logro de aprendizaje y el estilo cognitivo de los estudiantes en la dimension de independencia-dependencia de campo. El software fue especialmente disenado para el estudio. Participaron 128 estudiantes de cuatro cursos previamente conformados de educacion secundaria de una institucion de Bogota, Colombia. Para el tratamiento de los datos, se realizo un analisis multivariado de covarianza, que mostro efectos principales significativos y positivos sobre el logro de aprendizaje por la presencia del andamiaje, el estilo cognitivo de independencia de campo y el trabajo en solitario. Se observo ademas una interaccion significativa que indico que, en presencia del andamiaje autorregulador, las diferencias de logro entre los estilos cognitivos desaparecen. Los resultados son prometedores respecto del potencial del uso de andamiajes autorreguladores para favorecer, de manera equitativa, el aprendizaje en entornos computacionales.