Portal de Periódicos da CAPES

TOMA DE PERSPECTIVA Y TEORÍA DE LA MENTE: ASPECTOS CONCEPTUALES Y EMPÍRICOS. UNA PROPUESTA COMPLEMENTARIA Y PRAGMÁTICA

2006; Ramon de la Fuente National Institute of Psychiatry; Volume: 29; Issue: 6 Linguagem: Espanhol

0185-3325

María Jesús Martín García, Inmaculada Gómez Becerra, Mapy Chávez-Brown, Douglas S. Greer,

Psychology Research and Bibliometrics

El presente trabajo recoge una minuciosa revision de la delimitacion de la capacidad para tomar perspectiva desde diferentes prismas. En primer lugar, tomar perspectiva se define como la habilidad que posee un individuo para interpretar los estados mentales y emocionales propios y ajenos. Ademas, el termino se utiliza en el ambito clinico para referirse a la estrategia de saber parar ciertos pensamientos y sentimientos, que suponen barreras, y redirigirlos. A la vez, tomar perspectiva se considera la base de otros fenomenos psicologicos como la empatia, la capacidad de distinguir lo que un individuo conoce de si (autoconocimiento), las relaciones interpersonales y otros deficits en las aptitudes sociales. En segundo lugar, esta habilidad se considera metacognitiva y se asume como el objeto de estudio de la teoria de la mente. En tercer lugar, desde la perspectiva del desarrollo, los datos muestran que los ninos, sin trastornos psicologicos, muestran esta capacidad para tomar perspectiva entre los 4 y 5 anos. En esta linea, se repasan diferentes estudios relativos a la evolucion de las aptitudes de expresion e interpretacion de las emociones como precursoras de la toma de perspectiva. A continuacion, se revisan y analizan criticamente las pruebas o estrategias mas usuales para evaluar dicha capacidad para tomar perspectiva. En concreto, las pruebas de falsas creencias (como la prueba clasica de Sally-Anne, la prueba de los ?smarties?, ?M&M?, la prueba de Maxi) y multiples variaciones de los mismos (con laminas, fotografias, historias orales que caracterizan ciertas emociones y se usan como juego). Ademas, en los ultimos anos las investigaciones se estan centrando en elaborar y validar instrumentos que midan la empatia. Cabe senalar que estos esfuerzos se estan centrando en ninos con sindrome de Asperger o autismos con alto nivel verbal. Igualmente, con una vision analitica, se recogen las diferentes explicaciones de la genesis y evolucion de la toma de perspectiva, en que ocupa un lugar predominante la perspectiva de la teoria de la mente. Asi, la capacidad para interpretar los estados mentales y emocionales propios y ajenos se ha explicado por medio del desarrollo, o la maduracion, de un modulo innato y especializado de representacion mental, y la formacion de estructuras conceptuales de orden superior. Ademas, la capacidad para hacer caso omiso de la informacion perceptual, sobresaliente o no, y combinar varios contextos se consideran como pre-requisitos. Por otro lado, se ha hipotetizado que a la teoria de la mente subyace la atencion independiente y diferencial. En otros casos, el desarrollo de la teoria de la mente ha sido ubicada en terminos de la funcion ejecutiva y su posible relacion con lesiones cerebrales. Sin embargo, otros autores consideran que el proceso de coherencia central puede ser relativamente independiente de esta capacidad. En los ultimos anos, las investigaciones desde la perspectiva de la teoria de la mente se centran en identificar deficits neurologicos (como lesiones bilaterales o el papel que cumple la testosterona) en la calidad de las interacciones sociales y el restringido interes en lo social de los ninos con autismo, asi como las diferencias entre sexos. Siguiendo con los fundamentos neurologicos de la empatia, resultan de plena actualidad los hallazgos respecto a un area especifica del cerebro (de los primates) encargada de la formacion de metarrepresentaciones y la existencia de unas denominadas ?neuronas espejo?. Asimismo, hay otras fuentes que apuntan el papel social de la toma de perspectiva. Tanto desde la teoria de la mente como desde otras alternativas, se expone la evidencia empirica que senala la diferencia de los ninos autistas con otros cuando se trata de la capacidad para tomar perspectiva. Aunque en este punto se presentan datos controvertidos y ambiguos, y los propios autores muestran datos de una investigacion en que se relativizan y analizan los pre-requisitos de los deficits que presentan los ninos autistas en la toma de perspectiva. Por ultimo, se propone un analisis complementario y eminentemente aplicado de la teoria de la mente fundamentado en el analisis funcional-contextual del comportamiento.