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LSP teacher education: Review of literature and suggestions for the research agenda

2014; Asociación Europea de Lenguas para Fines Específicos; Issue: 28 Linguagem: Inglês

2340-2784

Helen Baştürkmen,

Multilingual Education and Policy

espanolDado que los profesores de lenguas para fines especificos (LFE) suelen ejercer roles muy variados y la profesion docente es de por si misma exigente, la bibliografia sobre formacion del profesorado es sorprendentemente limitada. En este articulo se estudia la bibliografia existente sobre formacion del profesorado de LFE, incluidas las referencias relativas a la formacion del profesorado de ingles para fines especificos (IFE) e ingles para fines academicos (IFA). En la introduccion se tratan las necesidades de los profesores de LFE, cuyo trabajo suele conllevar la investigacion de necesidades y el discurso especializado, el desarrollo de cursos y materiales asi como tareas de docencia en el aula. Las necesidades del profesor conforman una base importante gracias a la cual es posible establecer el contenido que han de tener los programas de formacion del profesorado en LFE y es necesario investigar mas para lograr identificar dichas necesidades. En la segunda parte de este trabajo se identifican los temas recurrentes en la bibliografia y se presta especial atencion a dos asuntos: el papel que juega el conocimiento especializado y las sugerencias para dotar de contenido los programas de formacion del profesorado. En la tercera parte se estudian los modelos de formacion del profesorado haciendo hincapie en los contextos de formacion permanente. En la cuarta parte se senalan las carencias existentes en la bibliografia y se sugieren temas para continuar la investigacion y comprender mejor la naturaleza de la experiencia docente del profesorado de LFE EnglishGiven the varied roles Language for Specific Purposes (LSP) teachers typically play and the demanding nature of LSP teaching, the literature on teacher education for LSP is surprisingly limited. This paper examines the literature on LSP teacher education including literature on teacher education in English for Specific Purposes (ESP) and English for Academic Purposes (EAP). The Introduction discusses the needs of LSP teachers, whose work typically involves investigating needs and specialist discourse, developing courses and materials as well as classroom teaching. It is argued that teacher needs are an important basis for determining content for LSP teacher education programmes and that further research is needed to identify these needs. Section 2 identifies themes in the existing literature. It focuses on two themes in particular, the role of specialised knowledge and suggestions for the content of the teacher education programme. Section 3 discusses models of teacher education with particular reference to LSP in-service contexts. Section 4 identifies gaps in the literature and suggests topics for the research agenda to develop understanding of the nature of LSP teaching expertise