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Artigo Produção Nacional Revisado por pares

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Heterogeneidade nas estratégias de leitura/escrita em crianças com dificuldades de leitura e escrita

2006; Editora da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (EDIPUCRS); Volume: 37; Issue: 1 Linguagem: Inglês

1980-8623

Jerusa Salles Fumagalli de Salles, Maria Alice de Mattos Pimenta Parente,

Cognitive and developmental aspects of mathematical skills

As caracteristicas das dificuldades de leitura e escrita em criancas variam conforme o sistema de escrita na qual estao sendo alfabetizadas. Este estudo visa analisar as estrategias de leitura e escrita de palavras de criancas de 2a serie com dificuldade de leitura e escrita (n = 14), comparando-as as de criancas de 2a serie competentes na leitura e escrita (n = 15) e as de criancas de 1a serie (n = 9), emparelhadas pelo desempenho na leitura e escrita de palavras. Nas criancas de 2a serie com dificuldade de leitura e escrita foram encontradas dissociacoes duplas na leitura (os leitores preferencialmente fonologicos e os preferencialmente lexicais) e simples na escrita (escritores preferencialmente fonologicos). Alem disso, houve casos em que ambas rotas estavam deficitarias. Considerando a semelhanca de perfis entre os casos de 1a serie e de 2a serie com dificuldade de leitura e escrita, estes ultimos podem estar apresentando atraso de desenvolvimento de leitura e escrita. Palavras-chave: dificuldades de leitura e escrita; modelo de Dupla-Rota; Neuropsicologia; estrategias de leitura e escrita; dislexias. ABSTRACT Heterogeneity in the reading/writing strategies in children with reading and writing difficulties The characteristics of reading and writing difficulties in children vary according to the system by which the children are being taught to read and write. This study aims to analyze the word reading and writing strategies in second grade children with reading and writing difficulties (n = 14) and to compare them with two groups: competent reading and writing second graders (n = 15) and first graders (n = 9), paired to word reading and writing performance. In second grade children with reading and writing difficulties we found double dissociations in reading (the preferably phonological readers and the preferably lexical readers) and simple dissociations in writing (preferably phonological writers). Besides, there were cases with deficits in both routes. Considering the similar profiles between first grade cases and second grade cases with reading and writing difficulties, the latter can be presenting a developmental backwardness in reading and writing. Key words: Reading and writing difficulties; Dual-Route model; Neuropsychology; reading and writing strategies; dyslexia.