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New labels for old problems: Grammar in communicative language teaching

2003; National University of Colombia; Volume: 4; Issue: 1 Linguagem: Inglês

2256-5760

Alexander Poole,

Discourse Analysis in Language Studies

Communicative language teaching has long been controversial due to its lack of explicit grammar instruction. Focus on form instruction (Long, 1991), however, puts communication as the centerpiece of instruction, but addresses form on a need-toknow- basis; thus, focus on form instruction claims to balance communication and grammar. Moreover, the concept of uptake (Lyster and Ranta, 1997; Ellis, Basturkmen, and Loewen, 2001), or the process by which learners respond to correction initiated by teachers and/or other learners, has been used to demonstrate that focus on form instruction, and thus by extension, CLT, gives sufficient attention to grammar. However, in this article, I will show that the concept of uptake is problematic, and demonstrate that focus on form instruction does not offer a feasible way of addressing grammar in EFL classrooms. Yet, before showing the technique’s inadequacy, I will highlight selected aspects of focus on form instruction and uptake research. Key Words: English-Grammar-Teaching-Evaluation, Second Language Acquisition- Teaching, Grammar Instruction. La ensenanza comunicativa del lenguaje ha sido muy controversial debido no solo a la carencia explicita de la ensenanza de la gramatica, sino tambien a la carencia tangible para evaluar si los estudiantes han adquirido o no ciertas formas gramaticales. El enfoque de la forma (Long, l991), sin embargo, ubica la comunicacion como pieza principal de ensenanza, pero a la vez enfatiza en la ensenanza de la forma como parte importante que todo estudiante necesita saber. Algunos autores han senalado la importancia de tener un balance entre la comunicacion y la ensenanza explicita de la gramatica. Esto se debe en gran parte, al concepto de ‘uptake’ que ha sido usado para demostrar que el enfoque en la ensenanza de la forma y, por extension el enfoque en la ensenanza comunicativa del lenguaje, facilitan la atencion a la gramatica. Sin embargo, el concepto de ‘uptake’ es teorica y practicamente problematico y demuestra que el enfoque de la ensenanza en la forma no es un camino viable para ensenar gramatica en salones donde el ingles se ensena como idioma extranjero. Mi proposito en este articulo es: (1) Resumir las investigaciones concernientes a la ensenanza de la forma y ‘uptake’; (2) Debatir que ‘uptake’ y la ensenanza en la forma no son elementos suficientes para aprender ingles como idioma extranjero ya que es muy dificil prestar atencion a la gramatica. Palabras claves: Ingles-Gramatica-Ensenanza-Evaluacion, Adquisicion de una segunda lengua-Ensenanza, Gramatica-Instruccion