Portal de Periódicos da CAPES

Regular Versus Special Streams within Teacher Education/ Redovni i specijalni pristup u procesu obrazovanja učitelja

2015; Volume: 17; Linguagem: Croata

10.15516/cje.v17i0.1509

1848-5189

Mojca Peček, Sunčica Macura-Milovanović, Ivan Čuk,

Psychology of Development and Education

AbstractTeacher educators need to have a clear picture of student teachers’ attitudes towards diversity, disability, learning and teaching, because this knowledge can be helpful in designing teacher education programmes which can prepare future teachers better for work in inclusive settings. Therefore, the study presented in this paper was designed to explore the attitudes of student teachers enrolled in teacher education programmes in Slovenia (University of Ljubljana, Faculty of Education) and Serbia (University of Kragujevac, Faculty of Education in Jagodina) towards the factors which affect the learning difficulties of vulnerable pupils. The results of the study suggest that the majority of student teachers in the first and the fourth year from both countries rank a pupil’s disability as the factor which has the greatest impact on his/her learning difficulties. The authors conclude that fragmentation between special teacher education and regular teacher education, that is, between special education and mainstream education may elicit student teacher attitudes which are not conducive to taking responsibility for vulnerable pupils, and might therefore hinder the process of inclusion. The implications of these findings for teacher education programmes are subsequently discussed. Key words: attitudes; inclusive education; pupils’ disability; special education; student teachers.---SažetakNastavnici koji obrazuju buduće učitelje trebali bi imati jasnu predodžbu o tome koje stavove njihovi studenti imaju prema raznolikosti, učenicima s teškoćama u učenju i poučavanju, jer bi im te predodžbe mogle uvelike biti od koristi pri izradi studijskih programa za obrazovanje budućih učitelja, a zahvaljujući kojima bi budući učitelji mogli biti bolje pripremljeni za rad u inkluzivnom okruženju. Stoga je istraživanje prikazano u ovom radu provedeno da bi se ispitali stavovi studenata pedagoških fakulteta upisanih na učiteljske studijske programe u Sloveniji (Sveučilište u Ljubljani, Pedagoški fakultet) i Srbiji (Sveučilište u Kragujevcu, Fakultet pedagoških nauka u Jagodini) prema čimbenicima koji mogu utjecati na poteškoće u učenju učenika s posebnim potrebama. Rezultati istraživanja upućuju na to da većina studenata, budućih učitelja, na prvoj i četvrtoj godini studija u obje države smatra da je učenikova teškoća čimbenik koji ima najveći utjecaj na njegove/njezine poteškoće u učenju. Autori ovog rada smatraju da podjela na obrazovanje učitelja za rad u specijalnim školama i na obrazovanje učitelja za rad u ostalim školama, tj. na specijalno i uobičajeno obrazovanje, može kod studenata stvoriti stavove koji nisu pogodni za stvaranje osjećaja odgovornosti za učenike s posebnim potrebama i tako mogu usporavati proces inkluzije. U ostatku rada raspravlja se o važnosti navedenih rezultata za učiteljske studijske programe. Ključne riječi: inkluzivno obrazovanje; specijalno obrazovanje; stavovi; student učiteljskih fakulteta; učenici s teškoćama.