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The Music One‐to‐One project: developing approaches to music with parents and under‐two‐year‐olds

2007; Taylor & Francis; Volume: 15; Issue: 2 Linguagem: Inglês

10.1080/13502930701321675

1752-1807

Susan Young, Alison Street, Eleanor Davies,

Diverse Music Education Insights

Abstract Detailed analyses of adult–infant interaction among some European and North American populations have revealed that it resides on characteristics such as synchronous timing, phrasing, pitch contours and variations of dynamic intensity that are essentially musical in nature. Moreover, this musicality of infancy is the medium which enables and supports the development of early communication. Observations of practice and interviews with 15 early childhood music practitioners in England suggested that a consensual version of practice has evolved around the collective rendering of playful songs and musical activities. However, this version of practice does not offer infant‐appropriate musical experiences which might foster communicative musicality. The aim of the Music One‐to‐One project was to apply recent theories of infant musicality to practice. It was designed in three phases. A first stage gathered information from parents and practitioners about their current practices in music at home and in early childhood settings and their views and beliefs towards music. It was considered important to take account of what parents and practitioners already think and do if the designed approaches were to be relevant, accessible and practical. A second stage, moving through cycles of plan and review, explored practical approaches which blended what we had learned of parents' current practices, beliefs and views with the theories of infant musicality. Although the groups of participating parents were small, final interviews suggested that some elements of the musical activity had influenced parenting practices in the home. Finally, Stage Three of the project actively sought to provide bespoke materials and professional development for interested parties. Des analyses détaillées de l'interaction d'adulte‐enfant en bas âge parmi quelques populations européennes et nord‐américaines ont indiqué que la qualité de ces interactions dépende des quelques caractéristiques, telles que la synchronisation, la tournure de la phrase, l'élévation de la voix, les variations de l'intensité dynamique, qui sont essentiellement musical en nature. D'ailleurs, cette musicalité de l'enfance est le médium qui permet et soutient le développement de la communication. Des observations et des entrevues avec 15 praticiens de la musique auprès de jeunes enfants suggèrent qu'une version consensuelle de la pratique musicale ait évolué en Angleterre autour du rendu collectif des chansons espiègles et des activités musicales. Cependant, cette version de la pratique n'offre pas des expériences musicales appropriées, susceptibles de stimuler la musicalité communicative chez de jeunes enfants en bas âge. Le but du projet 'Music One‐to‐One' était de faire entrer des théories récentes de musicalité infantile dans la pratique. 'Music One‐to‐One' a été conçu en trois phases. Une première étape a recueilli des informations auprès des parents et des praticiens au sujet de leurs pratiques musicales courantes, à la fois à la maison et dans les lieux de la petite enfance, et leurs vues et croyances à l'égard de la musique. Pour s'assurer que les approches conçues étaient appropriées, accessibles et pratiques, on l'a jugé important de tenir compte de ce que les parents et praticiens déjà pensaient. Une deuxième étape, basée sur des cycles de planification et de revue, a exploré les approches pratiques, en essayant d'accorder ce que nous avons appris des pratiques, croyances et des points de vue de parents avec les théories de la musicalité infantile. Bien que les groupes de parents qui participaient aient été réduits, les entrevues finales suggèrent que quelques éléments de l'activité musicale aient influencé des pratiques parentales à la maison. Une troisième étape finale du projet a activement cherché à fournir des matériaux appropriés et le développement professionnel pour les ayants droit. Eingehende Untersuchungen von Erwachsenen‐Kind‐Interaktionen in einigen europäischen und nordamerikanischen Populationen haben gezeigt, dass diese Interaktionen auf Merkmalen basieren wie synchronem Zeitablauf, Ausdrucksverhalten und Tonabstimmungen und Variationen in der Dynamik der Intensität, die wesentlich musikalischer Natur sind. Diese Musikalität in der frühen Kindheit ist geradezu das Medium, das die Entwicklung von früher Kommunikation ermöglicht und unterstützt. 15 Personen, die Musik für die frühe Kindheit praktisch anbieten, wurden interviewt und in ihrer Praxis beobachtet. Danach hat sich ein Konsens in der Praxis über das kollektive Singen von spielerischen Liedern und Ausführen von musikalischen Aktivitäten herausgebildet. Diese Version der Praxis bietet jedoch keine dem Kind angemessenen musikalischen Erfahrungen, die kommunikative Musikalität fördern könnte. Das Ziel des 'Musik Eins‐zu‐Eins' –Projektes war die Anwendung neuerer Theorien über kindliche Musikalität auf die Praxis. Es wurde in drei Stufen angelegt. In Stufe 1 werden bei Eltern und Praktikern Informationen darüber gesammelt, wie von ihnen Musik zu Hause und in anderen Settings der frühen Kindheit praktiziert wird, sowie ihre Sichtweisen und Überzeugungen in Hinsicht auf Musik. Die Berücksichtigung dessen, was Eltern und Praktiker bereits denken und tun, wurde als wichtig erachtet, wenn die entworfenen Ansätze relevant, zugänglich und praktikabel werden sollten. In einer zweiten Stufe wurden in Zyklen von Planung und Überarbeitung praktische Ansätze exploriert, in denen das, was wir über die geläufigen Praktiken, Überzeugungen und Sichtweisen der Eltern erfahren hatten, mit Theorien der kindlichen Musikalität gemischt wurde. Trotz der kleinen Gruppen von beteiligten Eltern legen die abschließenden Interviews nahe, dass einige Elemente der musikalischen Aktivitäten das elterliche Verhalten zu Hause beeinflusst hatten. Die Stufe 3 des Projektes beinhaltete die Bereitstellung von Materialien und professioneller Entwicklung für Interessierte. Detallados análisis de la interacción adulto‐niño en algunas poblaciones europeas y norteamericanas han revelado que reside en características tales como sincronización, fraseo, contornos y variaciones de la dinámica de intensidad que son esencialmente musicales por naturaleza. Además, esta musicalidad de la infancia es un medio que establece y apoya el desarrollo de la comunicación temprana. Observaciones de las prácticas y entrevistas con 15 músicos practicantes en parvularias inglesas, sugiere que una versión consensual de la práctica se ha desarrollado en torno a interpretaciones colectivas de canciones y actividades musicales. En todo caso, esta versión de la práctica no ofrece a los niños experiencias musicales apropiadas, que puedan formar musicalidad comunicativa. El objetivo del proyecto Music One‐to‐One era aplicar a la práctica teorías recientes de musicalidad infantil. Fue designado en tres fases. En la primera etapa se recogió información de padres y prácticos acerca de las prácticas musicales actuales en el hogar y en los recintos parvularios y acerca de sus opiniones y concepciones musicales. Se consideró importante tomar en cuenta lo que los padres y prácticos pensaban y hacían, para designar estrategias relevantes, accesibles y practicas. Una segunda etapa, que se movía en círculos de planificación y revisión, exploraba estrategias prácticas que combinaban lo que habíamos aprendido de las concepciones y practicas de los padres, con las teorías de musicalidad infantil. Aunque los grupos de padres participantes eran pequeños, entrevistas finales sugieren que algunos elementos de la actividad musical ha influenciada la practica de los padres en el hogar. La etapa final del proyecto busca proveer de material y desarrollo profesional a los interesados. Keywords: adult–infant interactionearly communicationEnglandmusicality of infancy Acknowledgements The Music One‐to‐One project was funded by the Esmée Fairbairn Foundation and by Youth Music. With sincere thanks to the two practitioners, Helen Brayley and Tracey Milne, who carried out the practical work, and to the practitioners, parents and children who took part in the project. Notes 1. Full details of the interview procedures, the sample, methods of analysis and findings are given in the project report by Young et al. (Citation2006). 2. Music One‐to‐One website, University of Exeter www.exeter.ac.uk/musiconetoone. A set of downloadable suggestions for practice were prepared in consultation with Talk to Your Baby www.literacytrust.org.uk/talktoyourbaby