A Quantitative Study of the Similarity Factor in Retroactive Inhibition
1929; Taylor & Francis; Volume: 2; Issue: 4 Linguagem: Francês
10.1080/00221309.1929.9918081
ISSN1940-0888
Autores Tópico(s)Attention Deficit Hyperactivity Disorder
ResumoClick to increase image sizeClick to decrease image size Résumé Les études antérieures de l'inhibition rétroactive ont montré que des activités interpolées entre l'apprentissage et le rappel empěchent ce rappel. Le degré de cet empěchement varie avec nombre de facteurs, parmi lesquels le degré de similarité entre la première matière à apprendre et la matière interpolée semble important. Cette étude a considéré le facteur similarité quantitativement par la méthode de durée de mémoire comma employée par Robinson dans son étude récente de ce facteur (Amer. J. Psychol., 1927, 39, 297–312). On a employé deux sortes de matières (consonnes et chiffres) et 5 degrés de similarité. On a présenté visuellement une liste de 8 membres. Les quatre premiers membres ont été toujours consonnes et ont correspondu à la première matière à apprendre. Les quatre seconds membres ont été considérés comme matière interpolée et ont été composés de groupes de consonnes et de chiffres variant de “0- à 4-encommun” avec la première matière, c'est-à-dire, de 0 à 4 consonnes. Il a fallu six listes pour le facteur de position des consonnes parmi les chiffres dans le listes interpolées; on a pris cela comme base, et on a préparé 6 listes pour chaque condition. Il y a eu ainsi 30 listes dans une série. Dix sujets ont étudié toutes les 30 listes à chacune de quatre séances. Les résultats indiquent que le rappel est le plus efficace quand la première matière et celle interpolée ne sont pas semblables, c'est-à-dire, dans la condition 0-en-commun. Les pourcentages du rappel correct pour les cinq conditions sont les suivants: 0-en-commun, 84+.08; 1-en-commun, 65.4+ 1.03; 2-en-commun, 67.5+1.01; 3-en-commun, 66.6+1.02; et 4-en-commun 69.2+1.01. Harden Referat Frühere Studien der rückwirkenden Hemmung haben bewiesen dass eine Tätigkeit die zwischen dem Lernen und der Wiederholung eingeschoben wurde, hemmend auf die Erinnerung wirkt. Die Stärke dieser Hemmung variert mit der Anzahl der Faktoren, wobei der Grad der Ähnlichkeit des erlernten Materials mit dem eingeschalteten Material von Wichtigkeit zu sein scheint. In dieser Studie wird der Ähnlichkeitsfaktor quantitativ behandelt und zwar nach der “Gedächtnisspanne” Methode, wie Robinson sie letzthin in seiner Studie dieses Faktors anwandte (Amer. J. Psychol., 1927, 39, 297–312). Man benutzte zweierlei Material (Konsonanten und Zahlen) und 5 Grade der Ähnlichkeit. Man zeigte den Vpn. Listen von 8 Zeichen wovon die ersten 4 immer Konsonanten waren und dem gewöhnlichen Lernmaterial entsprachen. Die letzten 4 Zeichen stellten das eingeschaltete Material vor und bestanden aus Konsonanten und Zahlen die von “0 bis 4 gemeinsam” variierten von dem Original-material, i.e., von 0 bis 4 Konsonanten enthielten. Sechs Listen waren nötig den Faktor der Stellung der Konsonanten unter den Zahlen der eingeschalteten Listen zu bestimmen; dies wurde als Basis angenommen und für jeden Fall machte man sodann eine Liste, folglich 30 Listen für jede Serie. Zehn Vpn. studierten alle 30 Listen bei jeder der vier Sitzungen. Die Ergebnisse deuten an, dass das Gedächtnis am wirksamsten fungirt wenn das erlernte Material und das eingeschaltete Material verschieden sind, i.e., bei dem Fall “0-gemeinsam.” Der Prozentsatz der korrekten Wiederholung für die 5 Fälle war wie folgt: 0-gemeinsam, 84±.08; 1-gemeinsam, 65.4±1.03; 2-gemeinsam, 67.5±1.01; 3-gemeinsam, 66.6±1.02; und 4-gemeinsam, 69.2±1.01. Harden
Referência(s)