The student nurse on experimental courses—II. Personality patterns
1971; Elsevier BV; Volume: 8; Issue: 3 Linguagem: Inglês
10.1016/0020-7489(71)90027-7
ISSN1873-491X
Autores Tópico(s)Optimism, Hope, and Well-being
ResumoL'article décrit les caractéristiques de personnalité des élèves des cours expérimentaux de nursing, les compare entre elles, sur des données normatives, et avec les caractéristiques des élèves du cours traditionnel de trois ans. Les cours en cause sont les suivants: A. Cours aboutissant au grade et au brevet (“undergraduate”). B. Cours pour universitaires (“graduate”). C. Cours aboutissant à trois qualifications en matière de nursing (“integrated”). D. Cours aboutissant au brevet et au diplôme d' infirmière (“diploma”). E. Cours pour candidates à qualification scolaire supérieure à la moyenne (“2 + 1”). F. Cours aboutissant à une qualification d'infirmière et d'enseignante (“RNMS/teacher”). G. Cours de formation de trois ans conduisant au brevet (SRN). Les 6 premiers cours sont des cours expérimentaux. Le dernier (G) est un cours du type traditionnel. La comparaison entre les groupes a été basée sur les cotes du test collectif d'intelligence générale AH4 et du questionnaire sur les 16 facteurs de personalité (16 PF). La signification des différences entre les moyennes des groupes a été testée par les techniques d'analyse des variations et du test “t”. Les élèves du groupe “undergraduate” dépassaient en intelligence ceux des cinq autres groupes expérimentaux. Les cotes d'intelligence des groupes “graduate”, “integrated” et “2 + 1” étaient inférieures à celles des universitaires. Contrastant avec le groupe “SRN”, les élèves des groupes “undergraduate”, “integrated”, “diploma” et “2 + 1” obtenaient des cotes d'intelligence significativement plus élevées. Les facteurs de personnalité présentaient plus de similitudes que de différences entre les élèves des six programmes de nursing. Des différences significatives entre les groupes d'élèves des cours expérimentaux n'ont été constatées que pour seulement deux des 16 facteurs: G (force du surmoi) et Q1 (radicalisme). Considérées en groupe et comparées aux élèves des collèges américains, les élèves des cours expérimentaux tendaient à se montrer plus intelligentes, ardentes, émotionnellement sensitives, dominatrices, radicales, sobres, alaxiques, faibles sous le rapport du surmoi et plus tendues. Ces constatations sont semblables à celles d'Adams et Klein (1970), qui ont jugé les infirmières américaines supérieures à la moyenne, sérieuses, timides, sensitives, radicales, méfiantes et tendues. Comparées aux élèves du groupe “SRN”, les élèves du groupe expérimental se sont révélées sensibles, imaginatives, d'esprit critique et plus intelligentes. Enfin, comparé aux élèves-infirmières d'Aberdeen, le groupe entier d'élèves des cours expérimentaux a obtenu des cotes plus élevées sous le rapport de la surgence, de l'esprit aventureux, du radicalisme, de la suffisance et de la maîtrise de soi. Les conclusions générales à tirer de cette étude sont que les patterns de personnalité des élèves des différents cours expérimentaux, présentent plus de similitudes que de dissemblances et que ces cours attirent des élèves plus intelligentes que celles des trois années de cours traditionnel de nursing. Este artículo describe las características de la personalidad de las alumnas de cursos experimentales de enfermeras, y las compara tanto entre sí, con datos normativos, como con las enfermeras alumnas de los cursos tradicionales de tres años. Los cursos fueron los siguientes: A. Cursos para la graduación y la colegiación estatal (subgraduadas). B. Cursos para graduadas universitarias (graduadas). C. Cursos para las tres calificaciones de enfermera (integradas). D. Cursos para la colegiación y el diploma de enfermera (diplomadas). E. Cursos para principiante de capacidad académica media similar a los anteriores (dos mas uno). F. Cursos para calificación de enfermera y docencia (EC/profesora). G. Cursos de tres años de formación para la colegiación estatal (ECE). Los 6 primeros son cursos experimentales y el último (G) es curso tradicional de enfermeras. Los grupos fueron comparados sobre la base de marcas en el Test del Grupo AH4 de Inteligencia General, y marcas sobre el Cuestionario del Factor de Personalidad 16 (FP16). La significación de las diferencias entre las medias de los grupos fué comprobada por empleo del análisis de la varianza y de las técnicas del test t. Las alumnas subgraduadas eran de inteligencia más elevada que las de los demás cinco grupos experimentales. Las alumnas graduadas, integradas y dos mas uno eran de marcas de inteligencia significativamente más bajas en comparación con las alumnas universitarias. En contraste con las alumnas ECE, las alumnas subgraduadas, integradas, diplomadas y dos mas uno tenían marcas de inteligencia significativamente más elevadas. Fueron observadas más similitudes que diferencias en los factores de personalidad entre las alumnas de los seis programas de enfermeras. Solamente en dos de los 16 factores G (firmeza del super ego) y Q1 (radicalismo), había diferencias significativas entre los grupos de alumnas experimentales. Las alumnas experimentales, como grupo en contraste con las alumnas del Colegio americano, tendían a ser más inteligentes, cálidas y emotivamente sensibles, dominantes, radicales, sobrias, firmes, débiles en super ego y propio desarrollo y altas en tensiones. Estos resultados son similares a los de Adams y Klein (1970) que encontraron a las enfermeras americanas sobresalientes, serias, tímidas, sensibles, radicales, suspicaces y tensas. En comparación con las alumnas ECE, las alumnas experimentales aparentaban ser de mentalidad más tierna, imaginativas, críticas y más inteligentes. Finalmente, al ser comparadas con las alumnas enfermeras de Aberdeen, el grupo total de alumnas experimentales dió marcas más elevadas en agitación, espíritu aventurero, radicalismo, autosuficiencia y propio control. Las conclusions generales a extraer de este estudio son la existencia de más similitudes que diferencias en los modelos de personalidad de las alumnas de los diferentes cursos experimentales, y que dichos cursos atraen a alumnas que son más inteligentes que las alumnas de los cursos tradicionales de enfermera de tres años. B этoй cтaтьe oпиcывaютcя личныe xapaктepиcтики cтyдeнтoв, пpoxoдящиx экcпepимeнтaльныe кypcы пo yxoдy зa бoльными, пpичeм oни cpaвнивaютcя мeждy coбoй, cнopмaтивными дaнными,и c мeдcecтpaми, пpoxoдящими тpaдициoнный тpexлeтний кypc oбyчeния. Эти кypcы пpeдcтaвлeны в cлeдyющeм видe: A. Кypcы, вeдyщиe к диплoмy и к гocyдapcтвeннoй peгиcтpaции (yчaщиecя cтyдeнты). Б. Кypcы для oкoнчившиx yнивepcитeт (acпиpaнты). B. Кypcы, вэдyщиe к тpeм квaлификaциям для cecтep (интeгpиpoвaнныe). Г. Кypcы, вeдyщиe к гocyдapcтвeннoй peгиcтpaции и к диплoмy пo yxoдy зa бoльными (диплoмныe). Д. Кypcы для yчaщиxcя c вышe-cpэдними aкaдeмичecкими cпocoбнocтями (двa-плюc-oдин). Ж. Кypcы, вeдyщиe к квaлификaциям мeдcecтpы и пpeпoдaвaтeля (Диплoмиpoвaннaя мeдицинcкaя cecтpa/пpeпoдaвaтeльницa). З. Кypcы c тpexлeтним oбyчeниeм, вeдyщиe к гocyдapcтвeннoй peгиcтpaции (Гocyдapcтвeннaя Peгиcтpиpoвaннaя Cecтpa). Пepвыe 6 пpeдcтaвляюpт coбoй экcпepимeнтaльныe кypcы, a пocлeдний (З) — тpaдициoнный кypc пo yxoдy зa бoльными. Эти гpyппы cpaвнивaлиcь нa ocнoвe oтмeтoк пo Гpyппoвoмy Иcпытaнию Умcтвeнныx Cпocoбнocтeй (AN4) и тaкoвыx пo aнкeтe Фaктopa Личнocти (16 Pг). Знaчимocть paзницы мeждy cpeдими вeличинaми гpyпп oпpeдeлялиcь пo диcпepcиoннoмy aнaлизy и c пoмoщью кpитepия — t. Умcтвeнный ypoвeнь yчaщиxcя cтyдeнтoв был вышe, чeм y пpeдcтaвитeлeй дpyгиx пяти экcпepимeнтaльныx гpyпп. Кoэффициeнт yмcтвeннoгo paзвития cтyдeнтoв-acпиpaнтoв, интeгpиpoвaнныx и двa-плюc-oдин был знaчитeльнo нижe, чeм y yнивepcитeтcкиx cтyдeнтoв. No, в пpoтивoпoлoжнocть к cтyдeнтaм, гoтoвящимcя к квaлификaции гocyдapcтвeнныx peгиcтpиpoвaнныx cecтep, yчaщиecя cтyдeнты, иитeгpиpoвaнныe, диплoмныe и cтyдeнты гpyппы двa-плюc-oдин инeли знaчитeльнo бoлee выcoкий ypoвeнь yмcтвeннoгo paзвития. Cpeди cтyдeнтoв, пpoxoдящиx шecть пpoгpaмм пo yxoдy зa бoльными, нaблюдaлocь бoльшe cxoдcтвa, чeм paзличия в фaктopax личнocти. Знaчимыe paзличия oбнapyжилиcь тoлькo в двyx из 16 фaктopoв G (чpeзмepнaя эгoцeнтpичнocть) и в Q1 (paдикaлизм). Кaк гpyппa, экcпepимeнтaльныe cтyдeнты — в пpoтивoпoлoжнocть cтyдeнтaм aмepикaнcкиx кoллeджeй — были в oбщeм бoлee интeллигeнтными, cepдeчными и эмoциoнaльнo чyвcтвитeльными, дoминиpyющими, paдикaльными, тpeзвыми, бoдpыми, co cлaбoй эгoцeнтpичнocтью и caмopaзбитиeм, и c выcoкoй нaпpяжeннocтью. Эти дaнныe cxoдны c тaкoвыми, кoтopыe нaблюдaли Aдaмc и Клaйн (1970) y мeдcecтep в Aмepикe, кoтopыe были oткpoвeнны, cepьeзны, зacтeнчивю, чyвcтвитeльны, paдикaльны, пoдoзpитeльны и нaпpяжeнны. Пo cpaвнeнию co cтyдeнтaми, гoтoвящимиcя к гocyдapcтвeннoй peгиcтpaции, экcпepимeнтaльныe cтyдeнты кaзaлиcь нeжными, oдapeнными вooбpaжeниeм, кpитичecкими и бoлee paзвитыми. Naкoнeц, пo cpaвнeнию c Aбepдинcкими cтyдeнтaми, oбyчaющимcя yxoдy зa бoльными, вcя гpyппa экcпepимeнтaльныx cтyдeнтoв пoлyчилa бoлee выcoкиe oтмeтки пo нacтoйчивoти, пpeдпpиимчивocти, paдикaлизмy, caмocтoятeльнocти и caмooблaдaнию. Из этoгo иccлeдoвaния мoзнo cдeлaть oбщee зaключeниe, чтo имeeтcя бoльшe cxoдcтвa, чeм paзличия в xapaктepиcтикax личнocти cpeди cтyдeнтoв, пpoxoдящиx paзличныe экcпepимeнтaльныe кypcы oбyчeния, пpичeм эти кypcы пpивлeкaют cтyдeнтoв, кoтopыe yмcтвeннo бoлee paзвиты, чeм cтyдeнты, пpoxoдящиe тpaдициoнный тpexлeтний кypc пo yxoдy зa бoльными.
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