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Prisoners of The Method breaking open the child‐centred pedagogy in day care centres

1996; Routledge; Volume: 4; Issue: 2 Linguagem: Francês

10.1080/0966976960040203

1469-8463

Elly Singer,

Innovative Education and Learning Practices

Abstract The twentieth century has known many splendid examples of professional care and education for young children. But in spite of that, research shows that the practice often does not coincide with our ideals. In this paper basic concepts and their historical roots, that form the foundations of professional care and education of young children are analysed: could these concepts possibly impede contact between teachers/caregivers and children? The concepts of ‘natural development’, ‘develop‐mentally appropriate curriculum’ and ‘child centredness’ are criticised. The drawbacks of a separate children's world (child care centres) are explored. Based on Vygotsky's sociocultural approach the author pleads for scaffolding by giving learning through social looking and participation in adult‐activities a place in child care centres. Besides that, teachers have to value peer‐relationships and to acknowledge that young children do not only play but also want to work and learn together. Résumé Le XXe siècle a connu de nombreux exemples merveilleux d ‘assistance et d'éducation professionnelles pour les jeunes enfants. Mais malgré celà, les recherches font apparaître que dans de nomvbreux cas la pratique ne correspond pas a nos idéaux. Cet article analyse les concepts élémentaires qui sont les fondements de l'assistance et de l'éducation professionnelles des jeunes enfants ainsi que leurs racines his‐toriques: ces concepts pourraient‐ils vraiment entraver le contact entre les enseig‐nants/les personnes qui s'occupent des enfants el les enfants eux‐mêmes? Les concepts de ‘développement naturel’, ‘programme adapté au developpement’ et ‘enseignement centré sur l'enfant'y sont critiqués. Les inconvénients d'un monde a part pour les enfants (les centres d'accueil pour les enfants) y sont examines. En se basant sur l'approche socioculturelle de Vygotsky, l'auteur plaide l'échafaudage, donnant ainsi à l'apprentissage acquis a travers le regard sur la société et la participation aux activités des adultes une place dans les centres d'accueil pour enfants. Par ailleurs, les enseignants doivent accorder de l'importance aux rapports entre enfants du mime age et reconnaître que lesjeunes enfants non seulement jouent, mais qu ‘ils veulent aussi travailler et apprendre ensemble. Resumen En el siglo veinte de han visto muchos ejemplos espléndidos del cuidado profesional y de la educacion de los niñios pequenos. Pero, a pesar de eso, las investigaciones demuestran con frecuencia que la práctica no coindide con nuestros ideales. En este articulo se analizan los conceptos básicos y sus raíces históricas, los cuales forman la base del cuidado profesional y de la educacion de los nifios pequenos: les posible que estos conceptos impidan el contacto entre los profesores/cuidadores y los nifios? Se critican los conceptos del ‘desarrollo natural’, ‘curriculum apropiadamente desarrollado’ y ‘centralismo en el niño’. Se examinan las desventajas del mundo separado de los nifios (los centros para el cuidado del los niños). Basado en el enfoque sociocultural de Vygotsky, el autor pide estructuras al dar a la enseñanza a través de la observación y de la participación social en actividades para adultos, un lugar en los centros para el cuidado de los nifios. Además de eso, los profesores tienen que valorar las relaciones de compañerismo y reconocer que los nifios pequenos no sólo juegan sino que también quieren trabajar y apprender juntos.