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Bases neurobiológicas de las dificultades de aprendizaje

2006; Viguera Publishers; Volume: 42; Issue: S02 Linguagem: Espanhol

10.33588/rn.42s02.2005832

1576-6578

A. Carboni Román, David del Río, Almudena Capilla, Fernando Maestú, Tomás Ortiz,

Educational Outcomes and Influences

Introduccion. Las dificultades de aprendizaje comprenden un grupo heterogeneo de trastornos que implican alteraciones significativas en diferentes dominios cognitivos (adquisicion y uso del lenguaje, razonamiento, habilidades matematicas, visuoespaciales, etc.) no justificadas por bajo nivel intelectual, desarrollo sociocultural inadecuado o falta de oportunidades academicas. Estas son el resultado de una alteracion en los procesos psicologicos basicos, evolutivamente ligados a una alteracion del sistema nervioso central. Las actuales tecnicas de neuroimagen funcional han permitido un nuevo tipo de acercamiento a las bases neurofuncionales de estos trastornos, particularmente de las dificultades en el ambito de la lectoescritura (dislexia evolutiva) y del trastorno por deficit de atencion e hiperactividad (TDAH), los cuales tienen el mayor nivel de incidencia en la poblacion escolar infantil. Desarrollo. Los estudios de neuroimagen han revelado un patron de actividad atipico en ambos tipos de trastorno. En el caso de la dislexia, se han observado alteraciones de los circuitos perisilvianos que sustentan los mecanismos de lectura. Los estudios sobre TDAH sugieren una disfuncion frontoestriatal ligada a las dificultades para el control inhibitorio, asi como alteraciones en la corteza temporal posterior y parietal inferior. Conclusiones. Los estudios de neuroimagen funcional revelan que las manifestaciones clinicas de estos trastornos no se deben solo a la disfuncion de areas cerebrales concretas, sino tambien a alteraciones en el patron de conectividad.