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Chaire d’innovation technologique - Liliane Bettencourt

2008; Volume: 108; Linguagem: Francês

10.4000/annuaire-cdf.83

2109-9227

Gérard Berry,

Cultural Insights and Digital Impacts

Pourquoi et comment le monde devient numérique 1. Introduction 1 Le cours « pourquoi et comment le monde devient numérique » a été donné dans le cadre de la chaire annuelle d'innovation technologique-Liliane Bettencourt.Il a été le tout premier cours d'informatique jamais donné au Collège de France.J'ai choisi de le conduire selon un point de vue non classique, plutôt grand public que technique.En effet, mes collègues informaticiens et moi-même observons depuis longtemps un phénomène étonnant : si tout le monde constate que le numérique transforme le monde de façon très rapide et très profonde, dans ses composantes quotidiennes, scientifiques, industrielles, et culturelles, ses racines restent largement inconnues ou incomprises.Il sort chaque mois des livres sur la « révolution numérique », analysant ses impacts de tous ordres, certains prêchant l'enthousiasme et d'autres la résistance ; si tous parlent des effets, pratiquement aucun ne parle du contenu et donc des causes, souvent même en revendiquant cette omission.Or le non-savoir accepté est une cause de majeure de dépendance, et est donc dangereux à terme. 2Cette situation troublante doit être opposée à celle de la fin du 19 e siècle et du début du 20 e , où les grands progrès scientifiques considérables de l'époque étaient popularisés et vulgarisés dans d'excellents livres et revues.Ayant été lecteur assidu de ce genre d'ouvrage, j'ai pensé que la même approche « leçon de choses » s'appliquerait parfaitement au numérique, à condition de trouver le bon niveau de description.J'avais déjà pratiqué des conférences ou des enseignements selon ce point de vue en plusieurs circonstances.J'en citerai deux : l'association « Art Science Pensée » de ma ville de Mouans-Sartoux, et l'école Montessori des Pouces Verts dans la même ville.Ces expériences m'ont permis d'entrevoir ce que les gens ne comprenaient pas, et donc de commencer à construire un discours leur permettant de comprendre -et d'aimer -le Chaire d'innovation technologique -Liliane Bettencourt L'annuaire du Collège de France, 108 | 2008 1sujet.Mon cours au Collège peut être vu comme une extension de cette approche.J'espère qu'il aura contribué à lever le voile. Conduite du coursLe cours s'est composé de la leçon inaugurale et de huit séances, chacune consacrée à un grand sous-domaine de l'informatique : algorithmes, circuits, langages de programmation, systèmes embarqués, chasses aux bugs, réseaux, images, cryptologie et conclusion.D'autres sujets importants comme les bases de données et systèmes d'informations n'ont pu être traités faute de temps.Chaque séance s'est composée de deux parties : le cours proprement dit, et un séminaire donné par une ou plusieurs personnalités extérieures, chercheurs ou industriels.Cette division m'a paru importante pour que ma relative ignorance de chaque sujet soit compensée par la grande connaissance d'un spécialiste, et pour que mon cours général soit complété par une intervention concernant un aspect plus spécifique mais important en termes de compréhension ou d'impact.Sauf un (cryptologie), tous les cours et séminaires ont été mis en ligne en vidéo.Il faut noter que 28 étudiants de diverses universités se sont inscrits au cycle de cours, validé pour leur formation.Après le cours, un colloque informatique et bio-informatique a été consacré à cinq sujets spécifiques, chacun présenté par un grand spécialiste du domaine. Répétitions de la leçon inauguraleJ'ai répété quatre fois la leçon inaugurale en d'autres lieux : à l'Université de Grenoble, dans le cadre de la journée dédiée à Louis Bolliet (16 mai) ; à Sophia-Antipolis, sur invitation de l'école Polytech Nice et de l'INRIA (26 mai) ; au Lycée Marcel Bloch de Strasbourg, devant des classes de première, dans le cadre des journées de l'Académie des sciences en Alsace (28 mai) ; au colloque INIST / CNRS de Nancy (18 juin).Je la répèterai encore en octobre à l'INRIA Rocquencourt (9 octobre) puis à l'INRIA Rennes (24 octobre), sur invitation de ces organismes, et je donnerai un séminaire similaire à la CCI d'Amiens (30 septembre).La leçon inaugurale a également été projetée dans diverses grandes écoles sans ma présence. Actions sur l'enseignementLors de la leçon inaugurale, j'ai insisté sur le retard considérable pris sur le thème général de l'informatique par l'enseignement pré-universitaire en France, peu compatible avec l'entrée dans le 21 e siècle.Cette affirmation a rencontré un écho certain dans diverses instances, et mon action se poursuit de plusieurs façons.J'ai répété ma leçon inaugurale dans un lycée à Strasbourg, et je compte le faire dans d'autres.J'ai donné une conférence « la révolution numérique dans les sciences » lors de la remise des prix des Olympiades de mathématiques (12 juin).J'ai également été chargé d'une mission sur l'enseignement de l'Informatique au lycée par l'Académie des sciences.A ce titre, j'ai rencontré diverses associations de professeurs, et j'ai donné un séminaire à l'université d'été des professeurs de mathématiques à St Flour en août 2008.J'ai enfin présidé le jury des prix scientifiques collectifs de l'Ecole Polytechnique (30 juin).