Portal de Periódicos da CAPES

Variations Among Adults in Their Use of Morphemic Spelling Rules and Word‐Specific Knowledge When Spelling

2011; Wiley; Volume: 46; Issue: 2 Linguagem: Inglês

10.1598/rrq.46.2.2

1936-2722

Paul Mitchell, Nenagh Kemp, Peter Bryant,

Second Language Acquisition and Learning

ABSTRACT The purpose of this research was to examine whether adults rely on morphemic spelling rules or word‐specific knowledge when spelling simple words. We examined adults' knowledge of two of the simplest and most reliable rules in English spelling concerning the morphological word ending ‐s. This spelling is required for regular plural nouns (e.g., bricks, bees) and third‐person singular present tense verbs (e.g., kicks, sees), but not for similar sounding one‐morpheme words (e.g., mix, breeze). In Study 1, 205 young adults' understanding of these rules was tested. These were adults who were recruited for training in skilled and semiskilled jobs. They were asked in four different choice tasks to choose the appropriate spelling of pseudowords whose endings were determined by their morphological sentence contexts (e.g., Jim wants only one grix). Only 7.4% of individual participants' choices were significantly above chance in at least three of the four pseudoword categories tested. In Study 2, 72 undergraduate students completed the same tasks, and 83% achieved above chance performance on at least three categories. Taken together, these results suggest that many adults depend on word‐specific knowledge, rather than spelling rules, when spelling even very simple words. They also throw some doubt on the generality of conclusions about people's use of morphology in literacy tasks that have been drawn from previous research, which has depended very heavily on testing samples consisting entirely of undergraduate participants. يهدف هذا البحث إلى دراسة إمكانية اعتماد البالغين على القواعد المورفيمية أو على المعرفة الخاصة بالكلمة أثناء تهجئة كلمات بسيطة. قمنا بفحص معرفة البالغين فيما يخص اثنين من أبسط القواعد وأكثرها وثوقا في التهجئة الانجليزية فيما يتعلق بالمورفيم اللاحق ‐ s – المطلوب بالنسبة للجمع السالم (Bricks،Bees) وتصريف الأفعال في مفرد الغائب في المضارع (Kicks،Sees)، لكن ليس بالنسبة للكلمة المنتهية بمورفيم واحد له نفس الصوت (Mix،Breeze). خلال هذه الدراسة تم اختبار فهم 1205شابا بالغا لهذه القواعد. تم اختبار هؤلاء البالغين من أجل التدريب على وظائف تتطلب المهارة أو شبه المهارة. طُلب منهم في أربعة مهام اختيارية مختلفة أن يختاروا التهجئة المناسبة لكلمات مزيفة تحدد نهايتها حسب السياقات المورفولوجية للجملة ( مثلا Jim wants only one grix:;). 7،4 في المائة فقط من اختيارات المشاركين قد حصلت على احتمالات عالية في ثلاث من الكلمات الأربعة الزائفة التي اختبروا فيها. في دراسة أنجز 2،75 طالبا جامعيا المهام نفسها، وحقق 83 في المائة احتمالات عالية في ثلاث فئات على الأقل. إذا جمعنا هذه النتائج، فإنها توحي أن الكثير من البالغين يعتمدون على المعرفة الخاصة بالكلمة بدلا من قواعد الإملاء، حتى في الكلمات البسيطة للغاية، كما أنهم يشكون قليلا في تعميم الاستنتاجات حول استخدام الناس المورفولوجيا في مهام القراءة والكتابة التي تم استخلاصها من البحوث السابقة، والتي اعتمدت اعتمادا شديدا على فحص نماذج تتكون كلها من الطلاب الجامعيين المشاركين. 本研究旨在考查成年人在拼写简单词时，是依赖词素拼写规则，还是依赖对个别单词的认识。作者考查成年人对两项最简单及最可靠的英语拼写规则的认识，该两项规则是有关以「s」为最后一个词素组成部分的单词拼写。这种拼写规则，常用于复数名词（如 bricks、bees）及第三身单数现在时态动词（如 kicks、sees），但却不适用于发音类似的单词素单词（如 mix、breeze）。在第一项研究里，205名年轻成年人接受对这些拼写规则认识的测试。他们都是应招募参加熟练和半熟练工作培训的成年人。在四项不同的选择试题中，他们要为一些假字(pseudowords) 选择适当的拼写，这些假字的最后一个词素是由假字所属的句子结构情况而决定（例如：Jim only wants one grix）。结果显示，研究参与者在该四项试题中，能选对至少三项而不是出于偶然的，只有7.4%。在第二项研究里，72名大学本科生完成同样的测试，而有83%能选对至少三项而不是出于偶然的表现。上述两项研究的综合分析结果显示，许多成年人在拼写甚至非常简单的单词时，他们不是遵循词素拼写规则，而是依赖对个别单词的认识。综合分析结果亦显示，以前的研究，全都依赖从大学本科生采样取得的参与测试者数据，因此，其对人们在读写作业中使用词法所作出的一般性结论，是令人质疑的。 Cette recherche avait pour but de voir si les adultes s'appuient sur les rígles d'écriture morphémiques ou sur leur connaissance du lexique quand ils ont à écrire des mots simples. Nous avons examiné la connaissance qu'ont les adultes des rígles les plus simples et les plus fiables concernant le morphíme s final. Cette graphie s'impose dans le cas des noms pluriels réguliers (bricks, bees) et dans celui de la troisiíme personne singulier des verbes (kicks, sees), mais pas dans celui de mots monomorphémiques ayant un son semblable au s (mix, breeze). Dans la premiíre étude, on a testé la compréhension de ces rígles auprís de 205 jeunes adultes recrutés en vue d'une formation à des emplois qualifiés et semi‐qualifiés. Dans quatre tâches de choix différentes ils ont eu à choisir entre l'écriture correcte de pseudo‐mots dont la terminaison était déterminée par le contexte morphologique de la phrase (ex. Jim wants only one grix). Seuls 7,4% des choix individuels des participants ont été significativement supérieurs au hasard pour au moins 3 des 4 catégories de pseudo‐mots testées. Dans la seconde étude, 72 étudiants de licence ont réalisé les mêmes tâches, et 83% ont répondu plus qu'au hasard dans au moins 3 catégories. Considérés simultanément, ces résultats laissent penser que beaucoup d'adultes ont des connaissances liées au vocabulaire plutôt qu'à des rígles d'écriture quand ils ont à écrire même des mots trís simples. Ils jettent aussi un doute sur la généralité des conclusions relatives à la façon dont les gens utilisent la morphologie dans des tâches de littératie provenant de recherches antérieures effectuées en grande partie avec des échantillons pour les tests composés entiírement d'étudiants de licence. Цель исследования состояла в том, чтобы проверить, на что полагаются взрослые при написании простых слов: на знание морфологии или на знание конкретных слов. В частности, авторы изучали, чем оперируют взрослые при написании окончания –s, которое употребляется при образовании множественного числа существительных (bricks, bees) и глагольных форм в третьем лице единственного числа в простом настоящем времени (kicks, sees), но не употребляется при образовании фонетически сходных моно‐морфемных форм (mix, breeze). В первом исследовании 205 молодых людей, занимающихся квалифицированным или полуквалифицированным трудом, были проверены на знание этих правил. Им предложили четыре различных типа заданий на выбор верного написания “псевдослов”, окончания которых определялись их местом и морфологическим значением в конкретном предложении (например, Jim wants only one grix). Только у 7,4% участников количество верных ответов было статистически значимо при выборе по крайней мере трех из четырех предложенных категорий “псевдослов”. Во втором исследовании те же самые задания выполняли 72 студента начальных курсов. В их случае попаданий оказалось заметно выше – 83%. В целом, эти результаты говорят о том, что при написании даже простейших слов многие взрослые опираются при выборе на знание конкретных слов, а не правил. Кроме того, полученные результаты бросают тень на непреложность прозвучавшего ранее вывода о роли морфологических знаний для становления грамотности. Этот вывод был сделан исследователями, которые всецело опирались на данные, полученные при тестировании студентов младших курсов. El propósito de esta investigación fue el de ver si los adultos dependen de las reglas morfológicas de ortografía o del conocimiento de palabras específicas al escribir palabras simples. Estudiamos el conocimiento de los adultos de dos de las reglas más simples y fiables de la ortografía inglesa sobre la ‐s morfológica al final de palabras. Dicha ortografía se necesita en el inglés para los sustantivos regulares plurales (bricks, bees) y la conjugación en tercera persona singular de los verbos (kicks, sees), pero no para palabras de fonemas que suenan casi iguales (mix, breeze). En el Estudio 1, se examinó la comprensión de dichas reglas de 205 adultos. Dichos adultos habían sido reclutados para ser entrenados para posiciones especializadas y semi calificadas. Se les pidió, en cuatro diferentes tareas, que escogieran la ortografía correcta de pseudopalabras cuyos finales eran señaladas por el contexto morfológico de la oración (e.g., Jim wants only one grix). Sólo un 7.4% de las selecciones de cada participante resultó ser mucho mejor que si hubieran escogido al azar en por lo menos 3 de las 4 categorías de pseudopalabras examinadas. En el Estudio 2, se les pidió a 72 estudiantes que hicieran las mismas tareas, y el 83% logró hacer mejor que al azar en por lo menos 3 de las categorías. En conjunto, estos resultados sugieren que muchos adultos dependen de su conocimiento de palabras específicas, en vez de reglas de ortografía, al escribir hasta palabras muy simples. También nos hace dudar de las conclusiones generalizadas sobre el uso de la morfología en tareas de alfabetización a las que se han llegado en previos estudios que han dependido mayormente de muestras de estudio en las que sólo han participado subgraduados.