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Personality structure of general and psychiatric student nurses: A comparison

1972; Elsevier BV; Volume: 9; Issue: 4 Linguagem: Inglês

10.1016/0020-7489(72)90035-1

1873-491X

William Reavley, Leonard J. Wilson,

Health, psychology, and well-being

Beaucoup d'études antérieures sur le personnel infirmier se sont attachées aux aspects cognitifs de ses performances. Cet article traite d'un domaine comparativement négligé de la recherche sur le nursing, nommément des structures de personnalité des étudiants en nursing. Il conne un bref aperçu du travail effectué par des chercheurs américains à l'aide du questionnaire de personnalité en 16 facteurs de Cattell et reproche aux recherches de Cordiner et de Singh sur une population d'étudiants en nursing britanniques d'avoir traité celle-ci en groupe homogène à la lunière des recherches de Caine. Cette étude-ci compare des étudiants en nursing psychiatrique avec des étudiants en nursing général au début de la formation, puis encore après un an. Conformément à la convention admise pour des études précédentes, nous fournissons les transformations en stens des cotes brutes de notre échantillon et décrivons une population d'étudiants au début de leur formation au nursing psychiatrique. Nos résultats indiquent qu'au début de la formation les étudiants en nursing général et ceux en nursing psychiatriques se ressemblent fort sous le rapport de la “personnalité” telle qu'elle est évaluée par les 16 F.P. On ne relève de différences entre les groupes qu'après un an et l'abandon du gros de ceux qui ne terminent pas les cours. Nous examinons si la période de formation initiale a eu un effet sélectif. Tandis que les 16 profils de F.P. des étudiants en nursing psychiatrique et en nursing général deviennent progressivement dissemblables, les différences entre les sujets masculins et féminins de cette étude s'atténuent progressivement. Les différences entre sujets masculins et féminins sont marquées sous le rapport des facteurs I, Q4 et Q1 au début de la formation mais ne subsistent que pour le facteur I chez ceux qui tiennent bon. Cette évolution vers une plus grande homogénéité chez les “vétérans” se reflète dans les changements des cotes brutes moyennes des deux sexes quand on compare le groupe des “nouveau-venus” avec les “vétérans”. Les résultats de notre étude suggèrent que le terme “infirmier” et peut-être même “infirmier psychiatrique” doivent être rendus plus explicites, leur description ne se limitant pas à la formation reçue, mais incluant aussi le milieu où elle est donnée et qualifiant celui-ci par le domaine d'action du moment et le rôle attribué, par exemple l'hôpital psychiatrique, les départements de psychiatrie d'un hôpital général, la collectivité thérapeutique, etc. Dans la mesure où il s'agit de nursing, la valeur des 16 F.P. comme indicateurs de prédiction reste à démontrer. L'écart des 16 cotes de F.P. entre les débutants, ceux qui renoncent et ceux qui tiennent bon devrait mettre en garde contre une exploitation prématurée et spécieuse, en vue de la sélection, des tableaux de stens établis sur de gros échantillons de débutants. Muchos de los primitivos estudios sobre enfermeras las habían relacionado con aspectos cognoscibles de su ejercicio. Este artículo se refiere a un área comparativamente descuidada en las investigaciones sobre enfermeras, las estructuras de personalidad de las enfermeras alumnas. El trabajo de los investigadores americanos con el Cuestionario de Dieciséis Factores de Personalidad de Cattell, se revisa sumariamente. Se critican las investigaciones de Cordiner y Singh sobre una población de enfermeras alumnas inglesas, debido a tratar a las enfermeras alumnas como grupo homogéneo a la luz de las investigaciones de Caine. El presente trabajo compara a las enfermeras alumnas psiquiatricas con las enfermeras alumnas generales al principio de los estudios, y nuevamente compara a ambos grupos transcurrido un año. Siguiendo las directrices de estudios previos, se han logrado transformaciones estrictas de los promedios brutos obtenidos de nuestra muestra, y se describe una población de alumnas ingresando en los estudios de enfermera psiquiátrica. Nuestros resultados indicaban que al principio de los estudios las enfermeras alumnas generales y psiquiátricas eran muy similares en personalidad tal como se mide por los 16 F P. Solamente después de haber transcurrido un año y de haber abandonado la masa de aquellas que no iban a completar los cursos, había diferencias entre los dos grupos. Se demuestra que el período inicial de estudios tiene efectos selectivos. A la vez que los perfiles de los 16 F P de las alumnas enfermeras psiquiátricas y generales llegan a ser progresivamente divergentes, también decrecen progresivamente las diferencias entre varones y hembras en el presente trabajo. Al principio de los estudios hay marcadas diferencias entre varones y hembras en los Factores I, Q4 y Q1 pero la diferencia entre los varones y hembras que continuan es solo en cuanto al Factor I. Esta tendencia hacia la creciente homogeneidad del alumnado que continúa queda reflejada en los cambios de las calificaciones brutas promediadas de varones y hembras cuando el grupo de “alumnos nuevos” es comparado con los que continúan. Los resultados del presente trabajo indican que deben ser expresados más explícitamente los términos de “enfermera” y quizás también de “enfermera” psiquiátrica, describiendo no sólo la formación recibida, sino también el medio en que fué dada, calificada por el área contemporánea de la misma y el papel asignado al sujeto, p.ej: el hospital psiquiátrico, las salas psiquiátricas en un hospital general, la terapia de la comunidad, etc. Queda por demostrar hasta qué punto corresponde, en cuanto a las enfermeras, la validez del 16 F P como indicador de predicción. Las diferencias en las calificaciones del 16 F P entre las que ingresan en los estudios, las que abandonan, y las que continuan en los mismos, debieran poner en guardia contra el uso excesivamente prematuro y alegre, a efectos de selección, de las tablas estrictas de amplia muestra de las que inician su formación. Mнoгиe из пpeжинч иccлeдoвaний мeдицинcкич cecтep кacaлиcь пoзнaвaтeльныч acпeктoв иcпoлнeния ич paбты. B нacтoящeй cтaтьe oпиcывaeтcя cpaвнитeльнo зaпyщeннaя cтopoнa cecтpинcкoгo дeлa: индивидyaльныe кaчecтвa мeдcecтep-cтyдeнтoв. Bкpaтцe paccмaтpивaeтcя paбoтa aмepикaнcкич иccлeдoвaтeлeй c Aнкeтoй Кaттeллa пo Щecтнaдцaти-фaктopнoй Oцeнкe Личнocти (16 Ф.Л.). Иccлeдoвaния Кopдинepa и Cингa, пpoвeдeнныe нa бpитaнcкич мeдcecтpaч-cтyдeнтaч, кpитикyютcя зa тo, чтo oни тpaктyют мeдcecтep-cтyдecнтoв кaк oднopoднyю гpyппy в cвeтe иccлeдoвaний Кэйнa. B нacтoящeм иccлeдoвaнии пpoвoдитcя cpaвнeниe пcичиaтpичecкич cecтep c oбщими мeдcecтpaми-cтyдeнтaми в нaчaлe кypca oбyчeния и чepeз гoд cпycтя. Coглacнo плaнy, пpинятoмy в пpeжнич иccлeдoвaнияч, дaютcя пpeoбpaзoвaния нeoбpaбoтaнныч oчкoв, пoлyчeнныч в нaшeй выбopкe, и oпиcывaeтcя cocтaв cтyдeнтoв, нaчцнaющцч пoдгoтoвкy к пcичизтpичecкoй cecтpинcкoй пpaктикe. Naши peзyльтaты пoкaзывaют, чтo в нaчaльнoм пepиoдe oбyчeния oбщиe мeдcecтpы-cтyдeнты и пcичиaтpичecкиe мeдcecтpы-cтyдeнты инeют oчeнь cчoдныe кaчecтвa ⪡личнocти⪢ пo дaнным 16 Ф.Л. Paзличия мeждy этими гpyппaни oбнapyживaютcя тoлькo пo пpoшecтвии гoдa, пocлe тoгo кaк бoльшинcтвo из тeч, кoтopыe нэ зaкoнчaт кypc, yшлo. Oтмeчaэтcя, чтo нaчaльный пepиoд oбyчeния имeeт избиpaтeльный эффeкт. Пo мepe тoгo кaк чapaктepиcтики пcичиaтpичecкич и oбщич мeдcecтep-cтyдeнтoв пo 16 Ф.Л. пpoгpeccивнo cтaнoвятcя нeoднopoдными, paзличия мeждy мyжчинaми и жeнщинaми в нaшeм иccлeдoвaнии пpoгpeccинвнo yмeньшaютcя. B нaчaлe кypca oбyчeния paзличия мeждy мyжчинaми и жeнщинaми пo Фaктopaм I, Q4 и Q1 чeткo выpaжeны, нo y мyжчин и жeнщин, пpoдoлжaющич oбyчaтьcя, paзличия oбнapyживaютcя тoлькo в Фaктope I. Этoт cдвиг в cтopoнy пoвышeния oднopoднocти y ocтaвшичcя cтyдeнтoв oтpaжaeтcя в пepeмэнaч в cpeднич нeoбpaзoтaнныч oчкaч для мyжчин и жeнщин, кoгдa гpyппa нaчинaющич cтyдeнтoв cpaвнивaeтcя c ocтaвщимиcя. Дaнныe, пoлyчeнныe в нacтoящeм иccлeдoвaнии, пoкaзывaют, чтo тepмины ⪡мeдицинcкaя cecтpa⪢ и, мoжeт быть, тoжe ⪡ пcичиaтpичecкaя мeдcecтpa⪢ дoлжны быть бoлee yтoчнeны, пpичeм нyжнo yкaзaть нe тoлькo нa пoлyчeинyю пoдгoтoвкy, нo тaкжe иa cpeдy, в кoтopoй oнa ocyщecтвлялacь, c oбoзнaчeниeм тeпepeшнeй cфepы дeятeльнocти и иcпoлняeнoй poли, нaпpимep: пcичиaтpичecкaя бoльницa, пcичиaтpичecкиe пaлaты в oбщeй бoльницe, тepaпeвтичecкaя oбщинa и т. п. Чтo кacaeтcя cecтpинcкoгo дeлa, тo дocтoвepнocть 16 Ф.Л. кaк пoкaзaтeля пpeдcкaзaния eщe нe дoкaзaнa. Пocкoлькy oбнapyжибвaeтcя paзницa в oчкaч пo 16 Ф.Л. мeждy тeми, кoтopыe тoлькo нaчинaют пoдгoтoвкy, тeми, кoтopыe yчoдят, и тeми, кoтopыe пpoдoлжaют кypc oбyчeниp, cлeдyeт oтнocитьcя c бoльщoй ocтopoжнocтью к иcпoльзoвaнию этич дaнныч для cкopoй и пpaвильнoй ceлeкции из бoльшoй выбopки лиц, пocтypaюич нa пoдгoтoвитeльный кypc.