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“Ningún Iroqués era Mohicano”: La influencia del contenido en las tareas de razonamiento lógico

1990; Taylor & Francis; Volume: 11; Issue: 43-44 Linguagem: Espanhol

10.1080/02109395.1990.10821142

1579-3699

Mikel Asensio, J. Martín Cordero, Juan Antonio García Madruga, Javier Bueno,

Intelligent Tutoring Systems and Adaptive Learning

ResumenEste estudio se centra en la influencia del contenido de la tarea en problemas de razonamiento deductivo. Se utilizaron cuatro tareas diferentes: de razonamiento proposicional, usando deferentes tipos de conectivas lógicas, silogismos lineales o series de tres términos, silogismos categoriales y la tarea selección de Wason. Para cada una de las tareas se diseñaron dos versiones: una con material temático concreto, diferente para cada tarea y una segunda versión con material abstracto, sin contenido temático concreto. Ambas versiones de la misma tarea eran isomóificas. Se administraron ambas versiones de las cuatro tareas, en el mismo orden comentado, a dos grupos de sujetos: un grupo realizó siempre primero la versión concreta y luego la abstracta y otro grupo realizó siempre la abstracta y después la concreta. Los sujetos fueron alumnos de enseñanza secundaria (3.er año), 37 y 38 sujetos respectivamente, con una media de edad de 17 años.Los resultados confirman que no se produce un único efecto facilitador o dificultador del contenido. En una tarea la versión de contenido resulta más fácil, en otra más dificil y en otras dos no hay diferencias. El efecto mayor se produce en aquella tarea en que los sujetos parecen disponer de un «esquema de permiso» muy claro sobre el contenido temático de la tarea. Los resultados se interpretan en base a una hipótesis de doble procesamiento sintáctico y semántico. En cuanto al efecto facilitador del orden de presentación (abstracto-concreto; concreto-abstracto) los resultados indican que la versión concreta facilita la abstracta pero que la abstracta dificulta la ejecución en la concreta. Estos resultados irían en la línea de presuponer una primacía de procesamiento semántico sobre el sintáctico.