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The New Latino South and the Challenge to American Public Education

2006; Wiley; Volume: 44; Issue: 5 Linguagem: Francês

10.1111/j.1468-2435.2006.00389.x

1468-2435

Andrew Wainer,

Critical Race Theory in Education

This paper examines the growth of the fastest growing Latino immigrant communities in the nation during the 1990s and the impact of this growth on the public schools. Much of the highest growth occurred in regions that were quite unprepared to integrate this immigrant group into the educational mainstream. The result in many cases has been a growing "de facto" segregation of immigrant students in terms of standardized test scores, drop-out rates, and resources vis a vis mainstream students. This segregation is occurring sometimes within the same classroom and sometimes takes on more traditional forms where immigrant students are physically isolated from the mainstream educational milieu. This paper first documents the rapid Latino immigrant growth in northwest Arkansas, central North Carolina, and the Atlanta suburbs. I then focus on the impact that this immigration has had on K-12 public schools in these high-immigrant growth regions. Finally, I present some promising practices and policy implications and recommendations for local, state, and federal organizations aimed at a more successful integration of Latino immigrants into the public education systems in these regions. My study is primarily a series of comparative case studies consisting of 108 semi-structured interviews with teachers, parents, principals, district administrators, community leaders, governmental officials, and students in the impacted communities. In addition to this ethnographic work, I also draw upon federal population statistics such as the US Census and Current Population Survey to document Latino immigrant population growth. My paper concludes that unless increasing resources and attention is given to the growing disparity in Latino immigrant and mainstream student education achievement outcomes, then the school districts in these regions risk inadvertently becoming re-segregated by ethnicity much as they were prior to the Civil Rights initiatives of the 1950s and 1960s. Cet article s'intéresse à la croissance des communautés d'immigrés latinoaméricains, qui ont connu la progression la plus forte au sein de la nation américaine durant les années 90, et aux effets de cette croissance sur les écoles publiques. Le plus fort de cette croissance a surtout été constaté dans des régions qui n'étaient pas du tout préparées à intégrer ces groupes d'immigrés dans leur système éducatif traditionnel. Dans bon nombre de cas, il en a résulté une ségrégation de facto de plus en plus marquée des étudiants immigrés au niveau de leurs résultats scolaires, des échecs scolaires et des ressources mises à leur disposition, par rapport aux étudiants issus de la population locale. Parfois, cette ségrégation s'observe au sein d'une même salle de classe et prend des formes plus traditionnelles, où l'ont voit des enfants d'immigrés physiquement isolés de leurs condisciples locaux. Cet ouvrage commence par décrire la progression rapide de l'immigration latinoaméricaine dans les régions du nord-ouest de l'Arkansas, du centre de la Caroline du Nord et des banlieues d'Atlanta. Il se focalise ensuite sur les effets que cette immigration a produits sur les écoles publiques de grade K-12 dans ces régions à forte immigration. Enfin, il soumet quelques pratiques prometteuses, ainsi que des implications et des recommandations en matière de politique à l'adresse des organisations locales, étatiques et fédérales dans la perspective d'une intégration plus réussie des immigrés d'Amérique latine dans les systèmes d'éducation publique de ces régions. L'ambition de l'auteur était avant tout de réaliser une série d'études de cas comparatives à partir de 108 entretiens semi-structurés avec des enseignants, des parents, des chefs d'établissement, des administrateurs de district, des chefs de communauté, des fonctionnaires gouvernementaux et des étudiants au sein des communautés concernées. En plus de ce travail ethnographique, il s'est également référé aux statistiques démographiques fédérales, parmi lesquelles le recensement des États-Unis et l'enquête démographique en cours, afin de réunir des données sur la croissance de la population immigrée originaire d'Amérique latine. L'auteur conclut par une mise en garde, à savoir que, à moins de consacrer davantage de ressources et d'accorder davantage d'attention à la disparité grandissante entre les résultats scolaires des immigrés latino-américains et des étudiants issus de la population locale, on court le risque de voir s'installer une nouvelle ségrégation sur la base de l'origine ethnique au sein des secteurs scolaires de ces régions, à l'instar de ce qui s'était déjà produit avant les initiatives sur les droits civils des années 50 et 60. En este documento se examina el raudo crecimiento de las comunidades de inmigrantes latinos durante los años noventa en la nación y sus repercusiones en la educación pública. Gran parte de ese crecimiento se produjo en regiones que no estaban preparadas para integrar a ese crecimiento se prdujo en regiones que no estaban preparadas para integrar a ese grupo de inmigrantes en la corriente educativa principal. El resultado en muchos casos ha sido una creciente segregación "de facto" de los estudiante inmigrantes en términos de notas normales de exámenes, procentajes de abandono y recursos de cara a los demás estudiantes. Esta segregación se produce a veces dentro de la misma clase y cobra formas más tradicionales donde los estudiantes inmigrantes se ven aislados fisicamente en el medio educativo principal. Este artículo documenta en primer lugar el raudo crecimiento de los inmigrantes latinos en el noroeste de Arkansas, en la parte central de Carolina del Norte y en lo suburbios de Atlanta para luego centrarse en las repercusiones de esta inmigración en las escuelas públicas K-12 de las regiones antedichas con creciente y elevada inmigración. Finalmente, se presentan algunas prácticas prometedoras, repercusiones y recomendaciones políticas para las organizaciones locales, estatales y federales a fin de promover una integración más acertada de los inmigrantes latinos en los sistemas educativos públicos de esas regiones. Mi estudio se concentra principalmente en una serie de estudios por casos comparativos que comprende 108 entrevistas semiestructuradas con profesores, padres, directores, administradores de distrito, dirigentes comunitarios, oficiales gubernamentales y escolares en las comunidades afectadas. Además de esta labor etnográfica también utilicé las estadísticas federales de la población como por ejemplo el censo de los Estados Unidos y la encuesta de población vigente para documentar el crecimiento de la población de inmigrantes latinos. La conclusión es que a menos de que se consagren crecientes recursos y atención a la disparidad en aumento en los resultados educativos de los inmigrantes y los estudiantes de las corrientes principales, estas escuelas de distrito en estas regiones corren el riesgo de convertirse en centros resegregados por los problemas étnicos como fuera el caso antes de las iniciativas de derechos civiles de los años cincuenta y sesenta.