Portal de Periódicos da CAPES

Early Years Educators in Finland and England: Issues of professionality Educateurs Pre´scolaires en Finlande et en Angleterre: Questions de professionnalite´ Los Educadores de Menores en Finlandia e Inglaterra: Temas de profesionalidad

2000; Routledge; Volume: 8; Issue: 3 Linguagem: Francês

10.1080/09669760050156776

1469-8463

Viv Moriarty,

Early Childhood Education and Development

This paper endeavours to make a contribution to the debate concerning early years practitioners' identity as a professional group and does so through the use of data from semi-structured interviews conducted in England and Finland with early years teachers. During these interviews, early years teachers working in Finland expressed different understandings of their professional role than early years teachers working in England. It is suggested that the educators working in Finland had adopted understandings of professionality that were based more closely on notions of complexity and democracy. In contrast, responses made by early years educators working in England indicated a more limited conception of professionality. In the paper the evidence is analysed and suggestions made about why these distinctions have occurred and suggests that extensions to professionality for early years teachers in both countries to include 'criticality' need to occur. Cet article tente d'apporter une contribution au débat concernant l'identité des éducateurs préscolaires en tant que groupe professionnel, par le biais de données recueillies lors d'entretiens semi-structurés avec des enseignants préscolaires en Finlande et en Angleterre. Pendant ces entretiens, les éducateurs préscolaires travaillant en Finlande ont exprimé une compréhension différente de leur rôle professionnel de ceux qui travaillent en Angleterre. Il est suggéré que les éducateurs travaillant en Finlande ont développé une compréhension de la professionnalité basée davantage sur des notions de complexité et de démocratie. Au contraire, les réponses des éducateurs préscolaires travaillant en Angleterre ont dénoté une conception plus limitée de la professionnalité. L'article analyse les résultats et présente des suggestions sur les raisons de ces différences, et suggère qu'il devrait se produire des extensions à la professionnalité des enseignants préscolaires dans les deux pays pour lui faire comprendre la 'criticalité'. Este artículo espera hacer una aportación al debate relacionado con la identidad de los profesionales de edades jóvenes como un grupo profesional y lo hace con el uso de datos obtenidos en entrevistas semiestructuradas realizadas en Inglaterra y en Finlandia con profesores de menores. Durante estas entrevistas, los profesores de menores que trabajan en Finlandia expresaron diferentes interpretaciones de su papel profesional que aquellas expresadas por profesores de menores que trabajan en Inglaterra. Se sugiere que los educadores que trabajan en Finlandia han adoptado interpretaciones de profesionalidad basadas más estrechamente en nociones de complejidad y democracia. Por el contrario, las respuestas aportadas por educadores de menores que trabajan en Inglaterra indican un concepto de profesionalidad más limitado. En el artículo se analiza la evidencia y se presentan sugerencias sobre el por qué han ocurrido estas distinciones y sugiere que deben producirse extensiones a esa profesionalidad para profesores de menores de ambos países a fin de que incluyan 'criticalidad'.