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Maltreatment and the school-aged child: School performance consequences

1993; Elsevier BV; Volume: 17; Issue: 5 Linguagem: Francês

10.1016/0145-2134(93)90080-o

1873-7757

P. David Kurtz, James M. Gaudin, John S. Wodarski, Phyllis T. Howing,

Child and Adolescent Psychosocial and Emotional Development

Studies of the impact of abuse or neglect on children have focused largely on maltreated infants, toddlers, or preschool children. In this study a total of 139 school-age and adolescent children participated in a multi-model, multi-source assessment; 22 of the children had been physically abused, 47 had been neglected, and the remainder served as comparison subjects. Parent and child interviews, teacher ratings, and data from school records were used to comprehensively assess children's school performance; social and emotional development in school, at home, in the community, and with peers; and adaptive behavior in areas such as motor skills, personal care skills, and community orientation. With the effects of socioeconomic status covaried out, results showed that the abused children displayed pervasive and severe academic and socioemotional problems. Neglected children differed little from children who were neither abused nor neglected on measures of socioemotional development, but they displayed severe academic delays. Both groups of maltreated children showed unexpected strengths on measures of adaptive behavior. La plupart des études sur les effets des mauvais traitements et de la négligence se sont penchées sur les très jeunes enfants. Dans cette étude-ci, 139 adolescents et enfants d'âge scolaire ont été évalués; 22 avaient été maltraités physiquement, 47 avaient été négligés et le reste ont servi de groupe de comparaison. Pour évaluer de façon exhaustive le rendement scolaire des enfants, leur développement social et psychique à l'école, au foyer, dans la communauté et auprès de leurs paires, on a eu recours à des entrevues avec les parents et les enfants, à des évaluations par les enseignants et aux dossiers scolaires. Également, on a mesuré l'adaptabilité des enfants par rapport à leurs compétences motrices, leur hygiène et leur orientation à leur milieu en général. En contrôlant les facteurs socio-économiques, on a observé que les enfants maltraités sont clairement désavantagés au niveau scolaire et socio-affectif. Les enfants négligés ressemblaient sensiblement aux enfants non abusés ou non négligés par rapport à leur développement socio-affectif, cependant leur rendement scolaire était nettement pauvre. Les enfants négligés et les enfants maltraités ont démontré une capacité surprenante de s'adapter, selon des test administres dans ce sens. Los estudios sobre el impacto del abuso o la negligencia en los niños han enfocado mayormente a infantes o niños(as) pre-escolares. En este estudio participaron un total de 139 niños(as) de edad escolar y adolescentes en una evaluación multi-modal de varias fuentes; 22 de los niños(as) habían sido abusados fisicamente, 47 habían sufrido negligencia, y los restantes sirvieron como grupo control. Se usaron entrevistas con padres e hijos, evaluación de los maestros y datos de los records escolares para evaluar el rendimiento de los niños(as) en la escuela; el desarrollo social y emocional en la escuela, en el hogar, en la comunidad y con sus companeros(as); y la orientación comunitaria. Con los efectos del estatus socioeconómico descartados por la covarianza, los resultados demostraron que los niǹos(as) abusados tenian problemas académicos y socioemocionales severos y pervasivos. Los niños(as) que sufrieron negligencia presentaron poca diferencia de los que no fueron ni abusados ni sufrieron negligencia en aspectos del desarrollo socio-emocional, pero presentaron severos retrasos académicos. Ambos grupos de niño)as) maltratados mostraron fuerzas inesperadas en medidas de su conducta adaptiva.