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Docencia e investigación: ¿un falso dilema?

2013; University of Oviedo; Volume: 41; Issue: 2 Linguagem: Inglês

2341-2313

E. Garcı́a–Berro, Gemma Amblàs, Jordi Sallarés, Gabriel Bugeda, Santiago Roca,

Higher Education and Sustainability

espanolLa Universidad Politecnica de Cataluna (UPC) dispone de un modelo de evaluacion docente plenamente consolidado, que esta adaptado a los requerimientos que emanan de la implantacion del Espacio Europeo de Educacion Superior. Dicho modelo de evaluacion ha sido homologado por la Agencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (AQU Catalunya), la agencia de evaluacion catalana y se basa en las directrices europeas mas exigentes. Este modelo se ha empleado para evaluar la docencia del profesorado en seis convocatorias, por lo que se dispone de una informacion exhaustiva, tanto a nivel agregado como separado por colectivos y ambitos de conocimiento. Por otro lado, tambien se dispone de informacion sobre la actividad investigadora del profesorado, medida mediante el numero de sexenios obtenidos. En este articulo se presentan estos datos y se estudia si existe una correlacion positiva entre la calidad de la docencia impartida y el reconocimiento de las tareas investigadoras de los profesores, medida a traves del numero de sexenios obtenidos. Nuestros resultados indican que tal correlacion existe, aunque es mas debil de lo que cabria esperar. EnglishThe Universidad Politecnica de Cataluna (UPC) has a consolidated model to evaluate the teaching activities of its academic staff, designed to meet the requirements of the European Higher Education Area. This evaluation model has been approved by the Catalan University Quality Assurance Agency (AQU Catalunya), and it is based on the most stringent requirements. So far, the evaluation framework has been applied six times. This has allowed us to gather a significant wealth of interesting information, not only at an aggregate level, but also with an important level of detail concerning the different knowledge areas and categories of faculty members. On the other hand, we also have information about the research activity of faculty members, which has been measured by using the number of accredited research periods. In this paper we present a study aimed to ascertain whether or not there is a positive correlation between the quality of the teaching and research activities. We find that this is the case, although the correlation is weaker than expected.