Portal de Periódicos da CAPES

Investigaciones Sobre Escritura Universitaria En Venezuela (Writing Research University in Venezuela)

2010; RELX Group (Netherlands); Linguagem: Espanhol

1556-5068

Jusmeidy Zambrano,

Educational methodologies and cognitive development

Spanish Abstract: La escritura es una de las tareas que mas se solicita en todos los espacios academicos. Se escucha con frecuencia que los alumnos deben aprender a escribir pero algunas veces se desconocen las estrategias que utilizan para cumplir con ese proceso obligatorio en la etapa escolar. La escritura se ha limitado, como senala Castello (2000, p. 147), “a poner palabras en un papel y procurar no hacer faltas de ortografia, o bien, explicar alguna cosa pero con letras y palabras en un papel, que suenen bien”; dicho de otro modo, se escribe “bien” si no se tienen errores ortograficos. Quienes asi piensan desconocen los elementos fundamentales para que los escritos sean claros y comprendidos: coherencia, concordancia gramatical, cohesion, uso de marcadores discursivos, etc. En este contexto, se justifica plenamente que cada vez mas surjan investigaciones que permiten no solo explorar el problema sino ademas proponer estrategias de ensenanza y aprendizaje de la escritura academica que favorezcan las practicas pedagogicas de muchos docentes en las aulas universitarias. Marisol Garcia Romero, compiladora de este libro, y el grupo de investigadores reconocido de distintas universidades venezolanas que colaboran en la obra, plantean diferentes enfoques y propuestas para que se incorpore la escritura como una actividad central en el nivel universitario, pues de ella depende en gran medida el exito o el fracaso de los estudiantes. Esta tarea academica, en efecto, debe formar parte de los programas y recibir atencion de los actores del proceso educativo: docentes y alumnos.English Abstract: Writing is one of the tasks most requested in all academic areas. Often heard that students should learn write but sometimes the strategies they use comply with this compulsory process at school age are unknown. The writing has been limited, as Castello (2000, p. 147) notes, to put words on paper and try not make spelling mistakes or explain anything but letters and words on paper, that sound ; in other words it is written good if there are no spelling errors. Those who think the fundamentals are unaware that the writings are clear and understood: coherence, grammatical agreement, cohesion, use of discourse markers, etc. In this context, it is fully justified that increasingly emerging research that allow not only explore the problem but also suggest strategies for teaching and learning of academic writing that favor the pedagogical practices of many teachers in university classrooms. Marisol Garcia Romero, compiler of this book, and the researchers recognized various Venezuelan universities that collaborate in the work pose different approaches and writing proposals be incorporated as a core activity at the university level, because it depends on largely on the success or failure of students. This academic work, in fact, should be part of the programs and receive attention of education stakeholders: teachers and students.