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Razonamiento y heurísticas en pruebas de comprensión lectora

2016; Ministry of Education, Culture and Sport; Issue: 371 Linguagem: Espanhol

10.4438/1988-592x-re-2015-371-312

0034-8082

Alejandra Platas-García, José Martín Castro-Manzano, Verónica Reyes‐Meza,

Literacy and Educational Practices

espanolUno de los problemas con los que se enfrentan los docentes de lenguas extranjeras consiste en reconocer el grado de comprension lectora inferencial de los estudiantes. Una posible forma de abordar este problema es a traves del diseno de pruebas de comprension y el analisis de heuristicas. En este articulo sugerimos que es posible encontrar un homomorfismo entre el modelo inferencial y la estructura abstracta de las pruebas de opcion multiple en las que se solicita comprension inferencial. Este homomorfismo puede analizarse desde dos puntos de vista: el del diseno (top-down) y el de la resolucion (bottom-up). Desde el primero es posible disenar pruebas de opcion multiple usando una taxonomia de razonamientos (deductivo, inductivo y abductivo); desde el segundo es posible registrar las heuristicas empleadas en la resolucion de estas pruebas (coincidencia, eliminacion, asociacion, azar y relevancia). Como estos puntos de vista pueden estudiarse experimentalmente, hemos llevado a cabo una serie de mediciones mediante la aplicacion de una prueba a 32 estudiantes de italiano como lengua extranjera provenientes de diferentes areas academicas. Los resultados que obtuvimos mostraron diferencias significativas entre el numero de respuestas correctas, el idioma (p=0,0002) y el tipo de razonamiento tanto en italiano (p=0,0068) como en espanol (p=0,0005); pero no mostraron diferencias con el area academica en razonamientos deductivos (p=0,6178), inductivos (p=0,1702) y abductivos (p=0,9412); tampoco con la longitud del cuerpo del texto en italiano (p=0,6121) o en espanol (p=0,9194). Con respecto a las heuristicas empleadas encontramos diferencias significativas en la frecuencia de uso por tipo de razonamiento (p=0,0001). A partir de estos resultados sugerimos la importancia de identificar los tipos de razonamiento y las heuristicas en la resolucion de pruebas de comprension lectora inferencial en lengua extranjera con enfasis en la heuristica de relevancia, porque posibilita una evaluacion de la comprension lectora en un nivel inferencial. EnglishOne of the problems that foreign language teachers face is recognizing the student's degree of inferential reading comprehension. A possible way to approach this problem is through the design of comprehension tests and the analysis of heuristics. In this paper we suggest that it is possible to find a homomorphism between an inferential model and the abstract structure of the multiple choice tests that require inferential comprehension. This homomorphism may be analyzed from two standpoints: design (top-down) and resolution (bottom-up). From the former it is possible to design multiple choice tests by using a taxonomy of reasoning (deductive, inductive, and abductive); from the latter it is possible to record the used heuristics in the resolution of such tests (coincidence, elimination, association, randomness, and relevance). Since these points of view can be studied experimentally, we have performed a series of observations by applying a test on 32 students of Italian as a foreign language from different academic departments. The results we obtained showed statistical difference between the number of right answers and the language (p=0,0002), and the type of reasoning both in Italian (p=0,0068) and Spanish (p=0,0005); but they did not show differences with respect to academic programs in deductive (p=0,6178), inductive (p=0,1702), and abductive (p=0,9412) reasoning; nor with respect to the length of the body of the text in Italian (p=0,6121) or Spanish (p=0,9194). With respect to the employed heuristics we found differences in the frequency of use with respect to the type of reasoning (p=0,0001). Given these results we suggest the importance of identifying the types of reasoning and the heuristics used in the resolution of inferential reading comprehension tests in foreign language with emphasis in the relevance heuristic, since it contributes to the evaluation of reading comprehension at an inferential level.