Portal de Periódicos da CAPES

The entrance of women into the teaching profession in Spain (1855–1940)

2014; Taylor & Francis; Volume: 43; Issue: 3 Linguagem: Inglês

10.1080/0046760x.2014.896050

1464-5130

Narciso De Gabriel,

Gender and Feminist Studies

AbstractThe admission of women to the teaching field was conditioned by many different circumstances that varied depending on time and place. This article will examine the evolution of this process in Spain in an attempt to identify some of the contributing factors: a patriarchal mentality which held that women had a special aptitude for teaching; a segregationist and sexist conception of education; the intention of some of the reformist sectors to broaden work opportunities for women; and the struggle of women themselves to enter the workforce, owing to the lack of opportunities for study and work offered to them. I will also examine some of the resistance they had to overcome to gain access to this profession.Keywords: education for dependenceteacherfeminisationsexismresistance Notes1 Special thanks go to Raquel Vázquez Ramil and Claire Tedd for her translation work, and to Renée DePalma for her revision of the manuscript.2 Manuel José Quintana, Obras completas (Madrid: Imprenta de Hernando y Compañía, 1898), 175–91.3 Ibid., 190.4 Manuel de Puelles Benítez, ‘Estado y Educación: una relación histórica’, in La Escuela Pública: El papel del Estado en la educación, ed. Aurora Ruiz (Madrid: Biblioteca Nueva, 2002), 17–48.5 Dominique Julia, ‘L’institution du citoyen. Instruction publique et éducation nationale dans les projets de la période révolutionnaire (1789–1795)’, in L’enfant, la famille et la Révolution Française, ed. Marie-Françoise Lévy (París: Olivier Orban, 1990), 148.6 Annelise Maugue, ‘La nueva Eva y el viejo Adán: identidades sexuales en crisis’, in Historia de las mujeres. El siglo XIX, ed. Georges Duby and Michelle Perrot (Madrid: Taurus, 1993), 537.7 Mónica Burguera, Las damas del liberalismo respetable (Madrid: Ediciones Cátedra, 2012).8 Pedro Alcántara y García, Teoría y práctica de la educación y la enseñanza (Madrid: Librería de Hernando y Compañía, 1902), 1: 406–69.9 Concepción Arenal, ‘La educación de la mujer’, Boletín de la Institución Libre de Enseñanza, no. 377 (1892): 307.10 Emilia Pardo Bazán, ‘La educación del hombre y de la mujer. Sus relaciones y diferencias’, Nuevo Teatro Crítico, no. 22 (1892): 21.11 Historia de la Educación en España. II De las Cortes de Cádiz a la Revolución de 1868 (Madrid: Ministerio de Educación, 1979), 244–302.12 María Isabel Sancho Rodríguez, ‘Maestra, Maestro en los Diccionarios de la Real Academia Española’, in Homenaje al profesor Luis Coronas Tejada (Jaén: Universidad de Jaén, 2001), 815–50.13 This calculation was made on the basis of questionnaires that teachers were required to fill out when their schools were visited by inspectors (University Historical Archives of Santiago de Compostela, Elementary Schools, units 132–4).14 Real cédula de S. M. y Señores del Consejo, por la cual se manda observar en todo el Reino el nuevo Plan y Reglamento general de Escuelas de primera educación inserto en ella (Madrid: Imprenta Real, 1825), 24.15 Colección de Reales órdenes y Órdenes ministeriales relativas a Instrucción pública (Madrid: Joaquín Baquedano, 1896), 1: 9–10.16 Geneviève Fraisse, ‘Le fait, le droit et le symbole’, in La mixité dans l’éducation. Enjeux passés et présents, ed. Rebecca Rogers (Paris: ENS, 2004), 7.17 The letter is dated August 13, 1902, University Historical Archives of Santiago de Compostela, Elementary Schools, unit 13.18 Estadística general de primera enseñanza correspondiente al quinquenio que terminó en 31 de diciembre de 1880 (Madrid: Imprenta y Fundición de Manuel Tello, 1883), 22.19 Congreso Nacional Pedagógico (Madrid: Librería de D. Gregorio Hernando, 1882), 161–200, 304.20 Congreso Pedagógico Hispano-Portugués-Americano reunido en Madrid en el mes de octubre de 1892 (Madrid: Librería de la Viuda de Hernando y Cª, 1894), 244.21 Estadística de la primera enseñanza de la Península e Islas adyacentes correspondiente al quinquenio de 1850 a 1855 (Madrid: Imprenta del Colegio de Sordo-Mudos y de Ciegos, 1858), table 2; Estadística general de primera enseñanza correspondiente al quinquenio que terminó en 31 de diciembre de 1885 (Madrid: Imprenta y Fundición de Manuel Tello, 1888), tables 34–6, 43–5; and Estadística de la enseñanza en España. Curso 1952–53 (Madrid: INE, 1956), 26–7, 49.22 A summary of the history of the education of Spanish women can be found in Pilar Ballarín Domingo, La educación de las mujeres en la España contemporánea (Madrid: Editorial Síntesis, 2001). Issue 26 (2007) of the journal Historia de la Educación. Revista Interuniversitaria, devoted to this subject, contains a wealth of bibliography.23 Consuelo Flecha, ‘Mujeres en Institutos y Universidades’, in Historia de las mujeres en España y América Latina. Del siglo XIX a los umbrales del XX, ed. Isabel Morant (Madrid: Ediciones Cátedra, 2006), 455–85.24 Space limitations prevent me from going into further detail on the characteristics and development of these schools. For a review of the considerable literature, see N. de Gabriel, ‘La formación del magisterio’, in Historia de la educación en la España contemporánea. Diez años de investigación, ed. J. L. Guereña, J. Ruiz Berrio and A. Tiana Ferrer (Madrid: Ministerio de Educación, 1994), 215–65. Concerning the training of women teachers and their incorporation into the profession, see Sonsoles San Román, Las primeras maestras. Los orígenes del proceso de feminización docente en España (Barcelona: Ariel, 1998); Consuelo Flecha, ‘La mujer en el Magisterio’, Revista Tavira, no. 26 (2010): 273–95.25 N. de Gabriel, ‘La mujer como maestra’, in Mujer y Educación en España, 1868–1975 (Santiago de Compostela: Universidad de Santiago, 1990), 438.26 Estadística general de primera enseñanza... 1885, tables 92 and 99.27 Anuario Estadístico de España. Año XVI. 1930 (Madrid: Sucesores de Rivadeneyra, 1932), 621–2.28 James C. Albisetti, ‘The Feminization of Teaching in the Nineteenth Century: A Comparative Perspective’, History of Education 22, no. 3 (1993): 253–63; Mineke van Essen and Rebecca Rogers, ‘Ecrire l’histoire des enseignantes. Enjeux et perspectives internationales’, Histoire de l’éducation, no. 98 (2003): 5–35; Regina Cortina and Sonsoles San Román, eds., Women and Teaching: Global Perspectives on the Feminization of a Profession (New York: Palgrave Macmillan, 2006); Jane Martin and Joyce Goodman, Women and Education, III: Teachers and Teaching (London and New York: Routledge, 2011).29 Gregorio Marañón, Tres ensayos sobre la vida sexual (Madrid: Biblioteca Nueva, 1927), 135–6.30 Geneviève Fraisse, Musa de la razón (Madrid: Cátedra, 1991), 17–50.31 Estadística general de primera enseñanza… 1885, table 1.32 Estadística general de primera enseñanza… 1880, table 1.33 Colección de Decretos referentes a Instrucción pública (Madrid: Imprenta y Fundición de Manuel Tello, 1892), 2: 322.34 In this period all of the institutions of public education in each university district depended on the Chancellor’s office of the corresponding university.35 Decree of 17 June 1885, El Magisterio Gallego, September 15, 1885.36 Regulation for the provision of schools, December 7, 1888, Gaceta de Madrid, December 23, 1888.37 Helena Costa Araújo, As pioneiras na educação. As professoras primárias na viragem do século: contextos, percursos e experiências, 1870–1933 (Porto: Instituto de Innovação Educacional, 2000), 97–101.38 Mineke van Essen, ‘Strategies of Women Teachers 1860–1920: Feminization in Dutch Elementary and Secondary Schools from a Comparative Perspective’, History of Education 28, no. 4 (1999): 418.39 Jean-François Chanet, ‘Des institutrices pour les garçons. La féminisation de l’enseignement primaire en France, des années 1880 aux années 1920’, Histoire de l’Éducation, no. 115–16 (2007): 171.40 Michael W. Apple, Maestros y textos. Una economía política de las relaciones de clase y de sexo en educación (Madrid: Paidós, 1989), 68.41 Esther Cortada Andreu, ‘D’alumna a mestra. L’accés de les dones al magisteri oficial’, Educació i Historia: Revista d’Història de l’Educació, no. 17 (2011): 53–8.42 Congreso Nacional Pedagógico, 303–6.43 The ruling was referred by Claudio Moyano to the Archbishop of Santiago de Compostela, whose intercession on behalf of salary equality had been requested by three teachers in the A Coruña province (Diocesan Archive, Santiago de Compostela, General Holdings, unit 460).44 Araújo, As pioneiras na educação, 101–5.45 Chanet, ‘Des institutrices pour les garçons’, 172.46 See the decree cited in note 35.47 Congreso Nacional Pedagógico, 185.48 Congreso Pedagógico Hispano-Portugués-Americano, 164.49 Alcántara y García, Teoría y práctica de la educación y la enseñanza, 1: 422–5.50 Essen, ‘Strategies of Women Teachers’, 417.51 Ramón Emilio Mandado, Juana Sánchez-Gey and Benito Madariaga, La Institución Libre de Enseñanza y la Asociación para la Enseñanza de la Mujer (Santander: UIMP, 2011); Raquel Vázquez Ramil, Mujeres y Educación en la España contemporánea. La Institución Libre de Enseñanza y la Residencia de Señoritas de Madrid (Madrid: Akal, 2012).52 Concepción Saiz Otero, La revolución del 68 y la cultura femenina (Madrid: Biblioteca Nueva, 2006, 1st ed. 1929), 110.53 Suceso Luengo, ‘Alrededor de una idea’, La Escuela Moderna, no. 219 (1909): 819–20.54 The data of 1855, 1870, 1885 and 1903 refer only to elementary schools (complete, incomplete and seasonal schools); those of 1921, 1932 and 1940 refer basically to unified, mixed and graduated schools, but also include others such as nurseries, which were very scarce at the time; since 1970 nurseries are excluded.55 Although this investigation focuses on the second half of the nineteenth century and, to a lesser extent, on the first third of the twentieth century, these quantitative data extend to 2009, reflecting the slow process of feminisation in the Spanish context.56 Francisco Morente Valero, La escuela y el Estado Nuevo. La depuración del magisterio nacional (1936–1943) (Valladolid: Ámbito, 1997).57 I count here only the teachers working in specific centres of elementary education.58 Estadística general de primera enseñanza... 1885, table 21.59 Anuario estadístico de Instrucción pública correspondiente al curso de 1900–1901, con avances de 1902 y 1903 (Madrid: Ministerio de Instrucción Pública y Bellas Artes, 1904), 172–7. Those responsible for the statistical study advise that the data come from the American Report of the Commissioner of Education, or from the memorandums of the respective countries, and only in some cases did they use oral information, provided by the appropriate authorities. Nevertheless, the percentage of women teachers attributed to Russia (20.07%) coincides almost exactly with the percentage given by other sources for men teachers, and for this reason this country was omitted from the above list.60 Albisetti, ‘The Feminization of Teaching’, 256.61 Julio Ruiz Berrio, ‘Pablo Montesino y las primeras escuelas de párvulos en España’, in Historia y perspectiva actual de la educación infantil, ed. Carmen Sanchidrián and Julio Ruiz Berrio (Barcelona: Graó, 2010), 91–111.62 Pablo Montesino, Manual para los maestros de las escuelas de párvulos (Madrid: CEPE, 1992), 85.63 Royal Decree March 17, 1882, Gaceta de Madrid, March 18, 1882.64 Congreso Nacional Pedagógico, 166.65 Ibid., 170. To support this stance, the authority quoted was Pablo Montesino, whose pedagogical proposal was defended by some of the delegates, while others were in favour of Fröbel’s system, supported by the Institución Libre de Enseñanza. On the ideas of Fröbel and the introduction of the Kindergarten, see Ann Taylor Allen’s work, ‘The Kindergarten in Germany and the United States, 1840–1941: A Comparative Perspective’, History of Education 35, no. 2 (2006): 173–88.66 Congreso Nacional Pedagógico, 200.67 Ibid., 180–2, 314.68 Anuario Estadístico de España. Año VIII, 359.69 Congreso Pedagógico Hispano-Portugués-Americano, 18.70 Ibid., 244.71 El Magisterio Gallego, November 25, 1895.72 For a more detailed explanation of these arguments see my work ‘Maestras, escuelas mixtas y moralidad en la Galicia del siglo XIX’, Revista de Educación, no. 285 (1988): 217–27. Recently, Cortada Andreu has addressed the question in ‘D’alumna a mestra’, 58–65.73 Pedro Ferrer y Rivero, Tratado de la legislación de primera enseñanza vigente en España (Madrid: Librería de Hernando y Compañía, 1901), 167.74 Ibid., 132.75 Censo escolar de España, VIII.76 Anuario Estadístico de España. Año XIX. 1934 (Madrid: Sucesores de Rivadeneyra, 1935), 79.77 Felipe Trigo, La sed de amar (Madrid: Renacimiento, w.d.), 18.78 Severiano González, Emilio Álvarez, Vicente Alcañiz and Victoriano Encinas, Los Maestros de España. Biografías y estudios estadísticos sobre la primera enseñanza (Pontevedra: Establecimiento Tipográfico de José Millán, 1885), 105–11, 144–9. These biographies were published in Sarmiento. Anuario Galego de Historia da Educación, no. 8 (2004): 194–204.79 University Historial Archives of Santiago, Elementary Schools, unit 13.80 These percentages include women teachers, men teachers and assistant teachers. The figures are taken from the Estadística general de primera enseñanza… 1885, tables 20–2.81 Estadística de la Enseñanza en España. Curso 1955–56 (Madrid: INE, 1958), 49.82 Susan Trouvé-Finding, ‘Teaching as a Woman’s Job: The Impact of the Admission of Women to Elementary Teaching in England and France in the Late Nineteenth and Early Twentieth Centuries’, History of Education 34, no. 5 (2005): 487–8.83 Jennifer Redmond and Judith Harford, ‘“One Man One Job”: The Marriage Ban and the Employment of Women Teachers in Irish Primary Schools’, Paedagogica Historica 46, no. 5 (2010): 639–54.84 Esther Cortada Andreu, ‘Hostilidad, negociación y conciencia profesional: el día a día de las maestras del siglo XIX’, Ayer, no. 45 (2002): 223–50.85 Narciso de Gabriel, Elisa e Marcela. Alén dos homes (Vigo: Nigra Trea, 2008). A Spanish translation is available: Elisa y Marcela. Más allá de los hombres (Barcelona: Libros del Silencio, 2010).86 Beatriz Gimeno, Historia y análisis político del lesbianismo. La liberación de una generación (Barcelona: Gedisa, 2005).87 Pilar Ballarín, ‘Maestras, innovación y cambios’, Arenal 6, no. 1 (1999): 81–110.