Portal de Periódicos da CAPES

Innovaciones didácticas para ciencias y matemática asistida por TIC

2017; Red de Universidades Nacionales con Carreras de Informática; Issue: 19 Linguagem: Espanhol

1851-0086

H.E. Bosch, Mercedes S. Bergero, Claudio Nasso, M. Medina Pérez, María C. Rampazzi,

Educational Innovations and Technology

espanolLa ensenanza de ciencias y matematica en niveles secundario y universitario ha permanecido estancada, compartimentizada y orientada a la exposicion del docente. Ultimamente han aparecido voces sobre necesidad de un cambio sustancial de paradigma, centrado en diversos elementos que se detallan en el trabajo. Al adoptar ese corrimiento de paradigma se introducen nuevas tecnologias y metodos para el aprendizaje experimental de ciencias asistido por TICs. Se realizan experiencias cuyos datos permiten inducir un modelo del fenomeno en estudio, el cual es validado por medio de un ajuste de los valores experimentales con la prediccion del modelo. Mediante la aplicacion de estas Unidades Didacticas se pretende que los alumnos adquieran las competencias cientificas basicas enunciadas en variadas publicaciones. Para cada Sesion de Aprendizaje Activo se presenta una secuencia de experiencias, de tal manera que cada una de ellas de razon a la siguiente. Se demuestra un ejemplo de modelado de campo magnetico producido por una corriente electrica en una bobina. Se realizan mediciones con un magnetometro ligado a interfaz, computadora y programa computacional. Con Unidades Didacticas como la mencionada, los alumnos aprenderan a experimentar y modelar fenomenos de la vida real, que es un objetivo de la capacitacion del capital humano. EnglishTeaching sciences has long been adapted to lectures given by the professor (chalk and talk). Despite the content, it appears some critics about the way sciences are taught. Perhaps this is the main trouble or cause of why young people are not engaged in sciences and technical careers. The present paradigm of learning sciences is based on the reversal procedures as the former way of teaching sciences. Not only are introduced new technologies but also new pedagogies characterized by inquired based learning, student-centered, hands-on. In the present work different didactic units are introduced based on these “new” pedagogical-technological tendencies. Modeling the system under study and its validation is another characteristic of the present Didactic Units. As an example of part of a Didactic Unit, it is introduced an experiment for measuring a magnetic field created by an electrical current through a coil. The experimental design is completed with a magnetometer connected to an interface and a computer as data logger. Data are analyzed and represented by a computational program. With the kind of these Didactic Units the students may learn to solve real life problems, which is the main objective of science education policy.