Local Knowledge in Burkinabe Schools
2012; School for Advanced Studies in the Social Sciences; Issue: 1 Linguagem: Francês
ISSN
1953-8103
Autores Tópico(s)French Language Learning Methods
ResumoL’education familiale et coutumiere tend a etre supplantee en Afrique subsaharienne depuis les annees 1990 par la scolarisation. Cette derniere s’est developpee sous l’influence de bailleurs de fonds et d’ONG jusque dans les zones isolees comme la province gourmantche de la Gnagna au Burkina Faso. L’article pose la question du devenir des savoirs locaux dans ce contexte. Bien que les programmes scolaires pronent leur valorisation, les enseignants utilisent surtout a leur egard des procedes d’ignorance, de refus, d’instrumentalisation ou d’identification. Ces quatre procedes varient selon le mode d’integration au village des dispositifs scolaires (ecoles publiques, ecoles bilingues d’ONG, centres d’alphabetisation). En outre, les savoirs locaux debattus en classe sont davantage des savoirs pratiques (connaissances techniques, savoirs comportementaux, informations localisees) que des categories cognitives (comme la causalite magique). Les enseignants n’abordent pas ces categories tantot parce qu’ils les ignorent ou les denigrent, tantot parce qu’ils manquent de recul. On pourrait penser que les savoirs locaux, extraits de leurs categories cognitives originelles, sont condamnes a se figer et a disparaitre. En realite, l’absence de debats scolaires explicites sur ces categories cognitives locales leur permet paradoxalement d’etre conservees et mobilisees ensuite.
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