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Identidade profissional de professores que ensinam Matemática: panorama de pesquisas brasileiras entre 2001-2012

2017; UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS; Volume: 25; Issue: 1 Linguagem: Português

10.20396/zet.v25i1.8647553

2176-1744

Ênio Freire de Paula, Márcia Cristina de Costa Trindade Cyrino,

Education and Public Policy

Este artigo descreve e analisa as perspectivas de identidade profissional (IP), presentes em 15 dissertações e teses brasileiras, de um corpus inicial de 858, defendidas em programas de pós-graduação stricto sensu no período 2001-2012, de professores que ensinam Matemática (PEM). Esses estudos evidenciam uma diversidade de abordagens teóricas, objetivos e resultados sobre a temática, os quais foram associados aos seus respectivos pontos de enfoque, a saber: às condições de trabalho de PEM, às políticas públicas direcionadas à Educação Básica, às propostas diferenciadas de formação docente, à formação inicial do PEM e práticas pedagógicas, à formação de PEM na modalidade a distância, e àqueles em que o PEM assumiu uma abordagem secundária. Considera-se que a IP se apresenta como um campo investigativo promissor e representativo para área de formação de PEM e que os resultados de novas investigações podem fomentar a definição de políticas públicas de formação de PEM.