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Práticas pedagógicas bem sucedidas: um diálogo com discursos de professoras

2017; UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS; Volume: 11; Issue: 2 Linguagem: Inglês

10.14244/198271991730

1982-7199

Heloísa Chalmers Sisla, Ana Paula Gestoso de Souza,

Educational Practices and Policies

We searched to identify and understand the presence and absence of elements related to good teachers and well succeeded practices through the perspectives of five Brazilian teachers. For such were conducted semi-structured interviews. Data analysis was oriented by the following axes: teaching knowledge basis, reflection about own schooling, reflection on the influence of family in the profession, analysis about pedagogical practice and educational situations, connection between personal and institutional projects, political participation, and articulation between theory and practice. The results indicate an emphasis in teachers´ speeches to aspects of well succeeded practices related to the classroom, particularly directed to the types of knowledge that compound teaching basis and the belief and interactions directed to students´ learning. The five teachers interviewed recognized the need to master solid contents knowledge to teach, as well as general pedagogic and pedagogical content knowledge. The relationship between teacher and students was pointed out by four teachers and one of them related a good relationship with students with the lack of indiscipline in her classes. The belief on the capacity of students was mentioned by three teachers. Political and pedagogical participation emerged in the discourse of three teachers. We noticed the absence of elements that educational literature has been pointing out as belonging to the concept of good teacher or well succeeded practices focusing on collective work and to reflection and writing regarding teachers´ trajectory and the analysis of educational situations. Keywords : Well-succeeded pedagogical practices, Teacher education, Teachers´ perspectives. Resumo Buscou-se identificar e compreender elementos presentes e ausentes sobre praticas bem sucedidas e sobre o conceito de boas/bons professoras/es a partir das perspectivas de cinco professoras atuantes numa escola de Educacao Basica. Para tanto realizamos entrevistas semiestruturadas. A analise dos dados foi guiada pelos seguintes eixos: base de conhecimento docente, sobre a propria escolarizacao, sobre a influencia da familia na profissao, analise sobre a pratica pedagogica e situacoes educativas, conexao entre projeto pessoal e institucional, participacao politico-pedagogica, coerencia/articulacao entre teoria e pratica. Os resultados indicaram uma enfase nos discursos das professoras relativos a sala de aula para aspectos de praticas bem sucedidas, particularmente nos tipos de conhecimentos que compoem a base de ensino e a crenca e aposta na aprendizagem de todas/os estudantes. As cinco entrevistadas reconheceram a necessidade de dominar conhecimentos solidos especificos para concretizar a docencia, assim como do conhecimento pedagogico geral e pedagogico do conteudo. A relacao entre professora e estudantes foi indicada por quatro das professoras e uma delas associou uma boa relacao com estudantes a ausencia de indisciplina em suas aulas. A crenca na capacidade dos/as estudantes foi indicada por tres professoras. A participacao politica e pedagogica manifestou-se no discurso de tres das professoras. Estiveram ausentes elementos que a literatura vem apontando como pertencentes ao conceito de bom professor ou praticas bem sucedidas, voltados para o trabalho coletivo e para a e registro da trajetoria docente e analise das situacoes educativas. Palavras-chave : Praticas pedagogicas bem sucedidas, Formacao de professores/as, Perspectivas de professoras. References : AQUINO, J G. A indisciplina e a escola atual. 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