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Perfil comunicativo y de adaptación social en población infantil con trastornos del espectro autista: nuevo enfoque a partir de los criterios del DSM-5

2017; Viguera Publishers; Volume: 65; Issue: 02 Linguagem: Espanhol

10.33588/rn.6502.2017019

1576-6578

Dunia Garrido, María García‐Fernández, Rocío García‐Retamero, Gloria Carballo,

Inclusive Education and Diversity

Following the adoption of the new international diagnosis classification from the Diagnostic and Statistical Manual (DSM-5), autism spectrum disorder (ASD) has been established as a dimensional category that includes other disorders that were previously considered as separate entities. Previous research has shown that some people with this disorder exhibit different communicative and linguistic profiles. Therefore, contradictory results could be found among people who receive the same diagnosis.To distinguish structural language aspects (expression and comprehension), interactive aspects (pragmatics), and social adaptation between children with an ASD-level 1 of support and children with typical development.Seventeen children with Asperger syndrome (according to the DSM-IV-TR), and 20 children with typical development between 7 and 12 years old. We have equated diagnosis of Asperger syndrome with ASD-level 1 of support. We have evaluated intelligence quotient, communication, and social adaptation with direct and indirect standardized parental scales.We have found significant differences in comprehension (p = 0.025), interaction (p = 0.001), and social adaptation (p = 0.001) between the two groups.Subjects with ASD-level 1 of support demonstrate an average intelligence quotient, and good expressive structure (syntax and semantic level), which may be different from other children who receive the same diagnosis, due to the wide heterogeneity of the disorder. Nevertheless, our subjects have problems related to comprehension of grammar structure, pragmatics, and social adaptation. These difficulties could be related to emotional and social problems.Perfil comunicativo y de adaptacion social en poblacion infantil con trastornos del espectro autista: nuevo enfoque a partir de los criterios del DSM-5.Introduccion. Tras la nueva clasificacion diagnostica del Manual diagnostico y estadistico de los trastornos mentales, quinta edicion (DSM-5), el trastorno del espectro autista (TEA) ha pasado a considerarse una categoria dimensional que engloba una serie de trastornos que antes se consideraban como entidades diferentes. La bibliografia previa ha mostrado perfiles comunicativos y linguisticos diferentes en personas con estos trastornos, por lo que podrian encontrarse resultados contradictorios en los individuos que en la actualidad reciben un diagnostico de TEA. Objetivo. Identificar los aspectos del lenguaje estructural (expresion y comprension), interaccion (pragmatica) y adaptacion social diferenciales en niños con diagnostico de TEA de nivel 1 de apoyo y compararlos con niños con desarrollo tipico. Sujetos y metodos. Diecisiete niños con sindrome de Asperger (segun el DSM-IV-TR) y 20 niños con desarrollo tipico de entre 7 y 12 años. Se ha equiparado el sindrome de Asperger del DSM-IV-TR con el TEA con nivel 1 de apoyo del DSM-5. Se ha evaluado la inteligencia, la comunicacion y la adaptacion social con medidas directas estandarizadas y medidas indirectas paternas. Resultados. Se han encontrado diferencias significativas en comprension (comprension de estructuras gramaticales; p = 0,025), interaccion (cuestionario de capacidades y dificultades total; p = 0,001) y adaptacion social (Children's Communication Checklist-2 total; p = 0,001) entre los grupos. Conclusiones. Los participantes con TEA con nivel 1 muestran un nivel de inteligencia normal y buena expresividad estructural (sintaxis y semantica), lo que podria diferenciarlos sustancialmente, dada la gran heterogeneidad del trastorno, de otros niños que en la actualidad tambien reciben el diagnostico de TEA. No obstante, nuestros participantes tambien presentan problemas de comprension de estructuras gramaticales, interaccion pragmatica y adaptacion social. Estas dificultades podrian relacionarse con posibles problemas emocionales y de socializacion.