Portal de Periódicos da CAPES

Educación y Participación Comunitaria en Escuelas de Contulmo y Tirúa, Chile: Interculturalidad, Micropolíticas y Territorios

2017; Volume: 11; Issue: 2 Linguagem: Espanhol

10.4067/s0718-73782017000200009

0718-7378

Inti Torres Villegas, Noelia Carrasco Henríquez,

Indigenous Cultures and Socio-Education

espanolEl presente articulo describe tres factores que favorecen el vinculo entre propuestas educativas y procesos de participacion comunitaria en comunidades Mapuche en Chile. A traves del analisis de diversas experiencias se revela una resignificacion progresiva de las escuelas, situandolas como espacio de participacion y confluencia colectiva, en donde se manifiestan diversas tensiones y acuerdos presentes al interior de las comunidades donde se localizan, posicionandolas como puntos estrategicos para la definicion y la apropiacion territorial. Se profundiza en el analisis de la interrelacion entre escuela y comunidad, a partir de identificar y caracterizar cuales son los factores que la potencian e inhiben, con la finalidad de identificar como operan y de que forma son percibidas las escuelas al interior de las comunidades Mapuche en las comunas arriba mencionadas. Para lo anterior, se recogieron multiples testimonios aportados por integrantes de tres escuelas participantes y de personajes de referencia de las comunidades donde estas se localizan, los cuales fueron analizados cualitativamente, lo que permitio identificar diversas mecanicas de participacion comunitaria incidiendo, en pequena escala, en el diseno y ejecucion de propuestas educativas con pertinencia cultural y territorial, posicionando a las escuelas como espacios de confluencia comunitaria.. EnglishThis article describes three factors that foster the link between educational models and community engagement processes in Mapuche communities in Chile. In this context, the article reveals, through the analysis of various experiences, how communities have done a progressive re-signification of the schools: defining them as a space for participation and collective confluence, where diverse community tensions and agreements are manifested; positioning them as strategic nodes for the definition and appropriation of the territory. This allows us to deepen the analysis of the relationship between schools and communities, by identifying and characterizing the factors that enhance and inhibit it, in order to identify how they operate and how schools are perceived within the Mapuche communities in the communes mentioned above. Several testimonies were collected from members of the three schools that participated and other communities' stakeholders. These testimonies where analyzed qualitatively, which allowed the identification of diverse community engagement dynamics that affect, on a small scale, in the design and execution of educational proposals with cultural and territorial relevance, positioning the schools as spaces of community confluence.