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Educação Matemática e a Formação de Professores para uma Prática Docente Significativa

2018; UNIVERSIDADE CIDADE DE SÃO PAULO; Volume: 11; Issue: 1 Linguagem: Português

10.26843/ae19828632v11n12018p99a109

1982-8632

Joana Pereira Sandes, Geraldo Eustáquio Moreira,

Education and Digital Technologies

Este artigo trata da formação inicial de professores de Matemática e como essa formação mostra-se deficitária para a realização de um trabalho pedagógico de qualidade em sala de aula, o que impossibilita que os alunos sejam contemplados com um ensino de qualidade e que prepare os mesmos para os desafios cotidianos, ou seja, para vivenciar uma Matemática que extrapola os muros da escola, a Matemática que se usa na vida. Trata de um texto assentado nos preceitos da aprendizagem significativa. Inicialmente, refletimos sobre a formação inicial docente e a Educação Matemática, buscando discutir a aprendizagem face às novas exigências para a área. De seguida, trazemos para o debate a formação continuada em Educação Matemática, discutida aqui, como apoio para a constituição desse sujeito que ensina e aprende Matemática, que é parte essencial do nosso sistema educacional. Além disso, a prática docente foi apresentada como parte imprescindível para o processo de construção do conhecimento matemático nos diversos níveis de ensino. Nossas considerações sobre a temática, em parte, vão ao encontro daquilo que distintos investigadores da Educação Matemática veem martelando, como, por exemplo, o fato de que a imensa maioria dos professores de Matemática não ter recebido uma formação inicial consistente; de que a formação contínua é um meio de não só corrigir eventuais falhas na formação inicial, mas de preparar para os desafios constantes da sala de aula de Matemática; de que as novas necessidades, assentadas na situação em que vivemos, exigem um professor preparado para enfrentar, além das demandas específicas da área, situações adversas que permeiam e influenciam no desenvolvimento de uma aula de Matemática para a cidadania, entre outros. Palavras-chave: Educação Matemática. Formação inicial. Formação continuada. Prática docente. Aprendizagem significativa.