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A meta-avaliação de disciplina ministrada em pós-graduação stricto sensu

2018; UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS; Volume: 12; Issue: 1 Linguagem: Português

10.14244/198271992130

1982-7199

Lílian Maria Ghiuro Passarelli,

Education Pedagogy and Practices

Abstract This paper aims to analyze the evaluative manifestations of master students of the elective discipline given in the Programa de Estudos Pos-Graduados em Educacao: Formacao de Formadores (Formep). The discipline promotes practical work to manage productively the results obtained in large-scale evaluation processes related to reading and writing. The foundations underlying this study are based on socio-interactionist models and theories to sustain reading and writing as meaning-building processes. They are also guided by the conception of evaluation as learning. To verify if the proposed activities contributed to the expansion/construction of knowledge, an instrument was designed to allow master students to assess both themselves and the discipline at the end of the semester. In this article, the scope of analysis is restricted to the manifestations constituted by the perception of self-assessment referring to only two activities carried out during the semester and by the evaluation of the discipline. To operationalize the analysis of such manifestations, the chosen criterion was to group them into categories related to the three dimensions of teaching practice: knowledge, knowledge to be and knowledge to do. The choice for these categories stems from the assumption that formers produce specifc knowledge throughout their educational practice and are not mere mediators of knowledge produced by others. It also implies the very nature of pedagogical action, of the historicity of praxis: a critical reflection to minimize the gap between the theoretical and practical planes. The results led to the realization of investments/adjustments on two fronts: (i) resizing of approaches and selection of contents; (ii) meta-evaluation of the instrument with which information was collected. Keywords : Evaluation as learning, Production of academic text, Meta-evaluation. Resumo Este trabalho tem por objetivo analisar as manifestacoes avaliativas de mestrandos de disciplina eletiva ministrada no Programa de Estudos Pos-Graduados em Educacao: Formacao de Formadores (Formep). A disciplina fomenta trabalho pratico para gerir produtivamente os resultados obtidos em processos avaliativos em larga escala referentes a leitura e a escrita. Os fundamentos que alicercam este estudo se baseiam em modelos e teorias sociointeracionistas para sustentacao da leitura e da escrita como processos de construcao de sentido. Tambem se norteiam pela concepcao de avaliacao como aprendizagem. A fim de averiguar se as atividades propostas contribuiram para a ampliacao/construcao de saberes, foi idealizado instrumento no qual os mestrandos, ao final do semestre, realizaram autoavaliacao e avaliacao da disciplina. Neste artigo, o escopo de analise restringe-se as manifestacoes constituidas pela percepcao da autoavaliacao referente somente a duas atividades realizadas durante o semestre letivo e pela avaliacao da disciplina. Para operacionalizar a analise de tais manifestacoes, o criterio eleito foi de agrupa-las em categorias relacionadas as tres dimensoes da pratica docente: o saber, o saber ser e o saber fazer. A opcao por essas categorias decorre da assuncao de que os formadores produzem saberes especificos ao longo de sua praxis educativa e que nao sao meros mediadores de saberes produzidos por outrem. Implica tambem a propria natureza do fazer pedagogico, da historicidade da praxis: uma reflexao critica para minimizar o hiato entre o plano teorico e o pratico. Os resultados conduziram a realizacao de investimentos/ajustes em duas frentes: (i) redimensionamento de abordagens e selecao de conteudos; (ii) meta-avaliacao do proprio instrumento com o qual foram coletadas informacoes. Palavras-chave : Avaliacao como aprendizagem, Producao do texto academico, Meta-avaliacao. References ALVES, J. F. Avaliacao educacional : da teoria a pratica. Rio de Janeiro: LTC, 2013. COSTA, N. O saber da investigacao em didactica e o conhecimento profissional de professores de ciencias: um instrumento diagnostico e potenciador de dialogo. In: ARAUJO e SA, M. H. (org.). Investigacao em didactica e formacao de professores . Porto: Porto Editora, 2000, p.11-32. CRO, M. L. Formacao inicial e continua de educadores/professores : estrategias de intervencao. Porto: Porto Editora, 1998. FREIRE, P. Pedagogia do oprimido . Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. GARCIA, C. M. 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