Produção Nacional
A teoria do professor refexivo na formação continuada de professores: discurso vazio de conteúdo
2018; UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS; Volume: 12; Issue: 1 Linguagem: Português
10.14244/198271991744
ISSN1982-7199
AutoresSilvia Helena Pienta Borges Barbosa, Maria Cristina da Silveira Galan Fernandes,
Tópico(s)Education and Digital Technologies
ResumoAbstract The theory of Reflective Teacher is consonant with teacher continuing education, as both have the practice as their focus. Given the convergence of the themes, the purpose of this article is to analyse the relation between teacher continuing education and the theory of the Reflective Teacher. The aim is to verify if the theory of the Reflective Teacher has guided the actions in teacher continuing education, just as it guides continuing education documents. The research is based on historical and dialectical materialism and was conducted through a qualitative approach and feld research in a small city of Sao Paulo state. Twelve teacher educators of urban area were interviewed and two different moments of continuing education were observed. The categorization and analysis of the results were done based on the content analysis. The result indicates that the practice is central in the continuing education of these teachers; however, this does not imply the application of the theory of the Re?ective Teacher since there is almost no room for the reflection on the practice. It is also noticeable the lack of connection between theory and practice and the prevalence of a pragmatic and instrumental view of these teacher educators. It is concluded, as a result, that the theory of the Re?ective Teacher is more present in the speech than in the practice and that the current use of this theory is linked to the neoliberal policy for education and has not contributed to the emancipation and critical formation of teachers. Keywords : Reflective teacher. Continuing education. Teacher educators. Primary education. Resumo A teoria do Professor Reflexivo vai ao encontro da formacao continuada de professores, pois ambas tem a pratica como foco central de sua tratativa. Dada a convergencia entre os temas, o objetivo deste artigo consiste em analisar a relacao que se estabelece entre a formacao continuada de professores e a teoria do Professor Reflexivo. Busca-se verifcar se a teoria do Professor Re?exivo tem guiado as acoes em formacao continuada de professores, assim como norteia documentos orientadores em formacao continuada. O trabalho se fundamenta no materialismo historico-dialetico e foi realizado por meio de pesquisa qualitativa e coleta de dados de campo em um municipio de pequeno porte do Estado de Sao Paulo. Foram entrevistados 12 formadores de professores da area urbana do municipio e realizadas duas observacoes em momentos formativos. Procedeu-se a categorizacao e analise de resultados a partir da analise de conteudo. Os resultados encontrados indicam que a pratica e eixo central da formacao continuada desses professores, contudo, isso nao signifca a aplicacao da teoria do Professor Reflexivo, uma vez que quase nao ha espaco de re?exao sobre a pratica. Percebe-se tambem carencia de ligacao entre teoria e pratica e prevalencia de uma visao pragmatica e instrumental desses formadores. Conclui-se que a teoria do Professor Reflexivo esta presente muito mais no discurso do que na pratica e que o uso atual dessa teoria esta vinculado a politica educacional neoliberal e nao tem contribuido para a emancipacao e a formacao critica dos professores. Palavras-chave : Professor reflexivo. Formacao continuada do professor. Formador de docentes. Educacao basica. References ALARCAO, Isabel. Professores reflexivos em uma escola reflexiva . Sao Paulo: Editora Cortez, 2003. ALVES, Wanderson Ferreira. A formacao de professores e as teorias do saber docente: contextos, duvidas e desafios. 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