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EIAO et Psychologie Cognitive.

1995; Volume: 2; Issue: 1 Linguagem: Francês

10.3406/stice.1995.1186

2613-2850

Patrick Mendelsohn,

Educational Assessment and Improvement

Cet article est une réflexion sur les principales questions qui fondent l'approche pluridisciplinaire en EIAO. Je voudrais tenter de répondre ici aux questions que nous nous posons souvent : la conception et la réalisation d'environnements d'apprentissage représentent-elles une contribution majeure aux disciplines qui s'en réclament ? Avons-nous réellement progressé dans notre compréhension des processus d'acquisition des connaissances ? Y a-t-il des objets de recherche propres à l'EIAO ou bien nous contentons-nous de projeter nos concepts disciplinaires dans les modèles de nos partenaires ? Pour répondre à ces questions, je proposerai un certain nombre de réflexions sur les différences qui existent entre les démarches scientifiques propres à chacune des disciplines impliquées dans le champ de l'EIAO (Intelligence Artificielle, Didactique, Psychologie Cognitive et Sciences de l'Education). A cette occasion, je mentionnerai les problèmes que ces différences engendrent à chaque étape du développement d'un système. Je profiterai aussi de cette présentation pour aborder les principaux thèmes de recherche en psychologie qui sont concernés de près ou de loin par les recherches sur les environnements d'apprentissage et j'essaierai de montrer l'originalité des apports de la psychologie à la problématique de l'EIAO.