Portal de Periódicos da CAPES

Artigo Produção Nacional

BIBTEX RIS

Educação Continuada e a Inserção da Resolução de Problemas no Ensino de Matemática

2019; Volume: 11; Issue: 3 Linguagem: Inglês

10.17921/2176-5634.2018v11n3p270-281

2176-5634

Simone Cristina do Amaral Porto, Nielce Meneguelo Lobo da Costa,

Science and Education Research

Este artigo e um recorte de uma pesquisa desenvolvida no projeto intitulado “Educacao Continuada do Professor de Matematica do Ensino Medio: Nucleo de Investigacoes Sobre a Reconstrucao da Pratica Pedagogica”, aqui identificado como Projeto “OBEDUC Praticas”, no âmbito do Programa Observatorio da Educacao da CAPES/Inep. A pesquisa teve por objetivo compreender de que maneira uma professora de matematica participante de um processo formativo, insere a metodologia de resolucao de problemas na pratica. A fundamentacao teorica foi construida a partir dos estudos de Zabala sobre pratica docente, da perspectiva de Schon sobre professor reflexivo e da acepcao de Ponte sobre desenvolvimento profissional docente. Em relacao a Resolucao de Problemas o aporte teorico veio dos estudos de Polya, de Onuchic e Allevato, de Bryant, Nunes, Evans, Gottardis & Terlektsi. A investigacao se caracterizou como qualitativa na visao de Bogdan e Biklen e a analise dos dados foi interpretativa com a selecao de eventos criticos em acordo com Powell, Francisco e Maher. A pesquisa teve tres fases interligadas: analise documental, acompanhamento da participacao da professora na formacao continuada e observacao da pratica de sala de aula. Nesta ultima fase foram feitos um questionario e entrevistas semiestruturadas, uma inicial e outra final. As atividades discutidas no âmbito da formacao continuada foram adaptadas pela professora e aplicadas em classe. Neste artigo o recorte feito foi relativo ao acompanhamento da formacao continuada, para o qual foi elaborado um protocolo de modo a auxiliar na identificacao de eventos criticos. Foi possivel concluir que a formacao continuada promoveu reflexoes e estimulou a professora a desenvolver atividades de Resolucao de Problemas com seus alunos do sexto ano. Os resultados obtidos na pesquisa permitiram concluir que a professora esteve em processo de insercao da Resolucao de Problemas como metodologia de ensino em sua pratica docente. Palavras-chave: Ensino de Matematica. Formacao Continuada de Professores de Matematica. Resolucao de Problemas. Metodo Modelo de Cingapura. Abstract This paper reports part of a research developed into a larger project called “Continuous education of high school mathematics teacher: research on the reconstruction of pedagogical practice, under the Program Observatory of Education, from CAPES/Inep. The research aimed to understand the teaching practice of a mathematics teacher to integrate Solving Problem method in teaching. The research was based on Zabala’s studies on the teaching practice, on Schon’s perspective over the reflexive teacher and on Ponte’s work about professional development. Regarding to Solving Problem, it was established on studies made by Polya, by Onuchic and Allevato and by Bryant, Nunes, Evans, Gottardis & Terlektsi. According to Bogdan and Biklen, the investigation was qualitative and data analysis was interpretative, from the selection of critical events, in agreement with Powell, Francisco e Maher. The research development was divided in three parts: the first one consisted in documental analysis and the second was about monitoring the teacher’s participation in a continuous education process and the third was observing the practice inside this teacher’s classroom during one semester. Data was collected through participant observation, inquiry, semi structured interviews, meeting records and logbooks. To examine the continuous education process, we built a protocol to help with the identification of critical events. Activities discussed in the scope of continuous education were adapted by the teacher and applied in the classroom. It was possible to conclude that the continuous education process promoted reflections and encouraged the teacher to promote Solving Problem activities with students. The results allowed us to detect that the teacher, along the process, began to propose problem situations during classes. We concluded that the teacher was in an insertion process of the Solving Problem as a methodology in the teaching practice. Keywords: Mathematics Teaching. Continuous Education of Mathematics Teachers. Observatory of Education Program. Solving Problem. Singapore Model Method.