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Learning Physics Through Online Video Annotations

2020; Ediciones Universidad de Salamanca; Issue: 21 Linguagem: Inglês

2444-8729

João Marçal, María Manuel Borges, Paula Viana, Paulo Simeão Carvalho,

E-Learning and Knowledge Management

espanolEl soporte de video en el ambiente de aprendizaje se usa hoy en dia para muchos fines, ya sea para demostracion, investigaciones o para compartir. Esta pensado para reforzar el espacio antes y despues de la clase e introducir una nueva dinamica e interaccion en el aula. La innovacion pedagogica puede lograrse mediante diferentes enfoques para motivar a los estudiantes y obtener mejores resultados. El contenido didactico audiovisual se ha difundido en los ultimos anos en el dominio de Fisica, principalmente a traves de la plataforma de YouTube. Muchos aspectos de las actividades de produccion de video pueden aumentar la autoestima de los estudiantes, aumentar su satisfaccion con la experiencia de aprendizaje, promover una actitud positiva hacia la materia, proporcionar a los estudiantes un nivel de comprension inferior con una amplia tutoria individual, alentar a los estudiantes a discutir entre ellos, intercambiar sus opiniones, y comparar los resultados de las actividades de laboratorio. Por otro lado, el video puede apoyar las actividades de investigacion, ofreciendo al investigador acceso a una agregacion de datos rica para investigar los procesos de aprendizaje. Este documento presenta una revision de la literatura sobre el potencial del uso de la anotacion de video en el contexto educativo y las perspectivas del uso de los maestros de los sistemas de anotacion colaborativa, para promover la reflexion, especificamente en el dominio de la Fisica, utilizando una herramienta de anotacion de codigo abierto. Se analiza la creacion de referencias audiovisuales, ya sea para el acceso rapido a partes del contenido de video anotado organizado por el profesor, la creacion de conocimientos o la revision por y para otros estudiantes. Este estudio se complementa con un banco de pruebas, que muestra el potencial de usar contenido audiovisual anotado dentro de un contexto k-12. Se invito a los estudiantes a seleccionar contenido de video, anotar, organizar y publicar las anotaciones, lo que podria apoyar el proceso de aprendizaje en el dominio de la fisica. Los resultados muestran que la mayoria de los aspectos bajo analisis recibieron una evaluacion positiva y los estudiantes expresaron un beneficio de las conferencias orales y el acceso a nuevas fuentes de aprendizaje. La unica excepcion se relaciona con la capacidad del enfoque de los estudiantes motivados para estudiar Fisica, ya que la mayoria de los estudiantes no vieron esta metodologia demasiado motivadora. El impacto de esta investigacion se relaciona con metodos alternativos de ensenanza / aprendizaje dentro del dominio de la Fisica, utilizando la anotacion de video en linea en apoyo de las metodologias tradicionales de exposicion y memorizacion. EnglishThe support of video in the learning environment is nowadays used to many ends, for either for demonstration, research or share. It is intended to reinforce the space before and after class and introduce a new dynamic and interaction in the classroom itself. Pedagogical Innovation may be achieved by different approaches to motivate students and obtain better results. The Audiovisual didactic content has been in recent years disseminated, in the Physics domain, mainly through YouTube platform. Many aspects of video production activities can increase students’ self-esteem, increase their satisfaction with the learning experience, promote a positive attitude towards the subject, provide students with lower level of understanding with a broad individual tutoring, encouraging students to discuss with each other, exchange their opinions, and compare the results of lab activities. On the other hand, video can support research activities, offering the researcher access to a rich data aggregation to investigate the learning processes. This paper presents a revision of the literature about the potential of using video annotation in the education context and, perspectives of teachers’ use of collaborative annotation systems, to promote reflection, specifically in the domain of Physics, using an open source annotation tool. The creation of audiovisual references, either for quick access to parts of organized video annotated content by the teacher, knowledge building or revision by and for other students is analyzed. This study is complemented with a testbed, showing the potential of using audiovisual annotated content, within a k-12 context. Students were invited to select video content, annotate, organize and publish the annotations, which could support the learning process in the domain of Physics. Results show that most of the aspects under analysis received a positive evaluation, and students expressed a gain from oral lectures and access to new sources of learning. The only exception relates to the capacity of the approach to motivated students to the study of Physics, as most of the students did not see this methodology too much motivating. The impact of this research relates to alternative teaching / learning methods, within the Physics’ domain, using online video annotation, in the support of traditional exposition and memorization methodologies.