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RICYDE. Revista internacional de ciencias del deporte

2022; Ramón Cantó Alcaraz; Linguagem: Inglês

10.5232/ricyde

1885-3137

Health and Lifestyle Studies

espanolLa ausencia de apoyo a la autonomia creado por el docente de Educacion Fisica (EF) puede desencadenar en el alumnado conductas desinteresadas e indisciplinadas. Asi, bajo el sustento de la teoria de la autodeterminacion el objetivo del estudio fue testar un modelo que relacionaba el apoyo a la autonomia del profesorado de EF con la percepcion de satisfaccion y frustracion de dicha necesidad, asi como con la conducta de oposicion desafiante del alumnado en las clases de EF. En el estudio participaron 196 alumnos (M edad = 13.32; DT = 1.38), 95 varones y 101 mujeres, pertenecientes al primer ciclo de Educacion Secundaria Obligatoria, quienes cumplimentaron los factores de autonomia de los siguientes cuestionarios: Cuestionario de Apoyo a las Necesidades Psicologicas Basicas (CANPB), la Escala de Medicion de las Necesidades Psicologicas Basicas (BPNES) y la Escala de Frustracion de las Necesidades Psicologicas (EFNP). Ademas se midio la oposicion desafiante con una escala adaptada a la EF. El analisis de los resultados evidencio la importancia del apoyo a la autonomia para satisfacer y evitar la frustracion de esta. De igual modo, la frustracion de la autonomia se configura como una variable influyente sobre la oposicion desafiante. Estos hallazgos suscitan la necesidad de crear un clima orientado al apoyo a la autonomia en EF, alejado de un estilo mas controlador, evitando de este modo la frustracion de la autonomia en el aula y previniendo de esta manera las conductas desafiantes del alumnado. EnglishThe lack of autonomy support created by the Physical Education (PE) teacher can trigger disinterested and undisciplined behaviors in students. Grounded in Self-Determination Theory, this study tested an integrated model that related autonomy supportive teaching with autonomy satisfaction and autonomy frustration, as well as oppositional defiance of PE students. 196 students (age = 13.32, SD = 1.38), 95 men and 101 women, from the first cycle of secondary school, answered the following questionnaires: Questionnaire to assess support of basic psychological needs (Spanish acronym CANPB), Basic Psychological Need Scale (BPNS) and Psychological Need Thwarting Scale (PNTS). For these questionnaires, only the items of autonomy factor were measured. Besides Oppositional Defiance was measured using a scale adapted to the PE. The results showed the importance of autonomy supportive teaching to satisfy autonomy and avoid this need frustration. Similarly, autonomy frustration is established as an influential variable on oppositional defiance. These findings raise the need to create an autonomy support climate in PE, away from a control teaching, to avoid autonomy frustration in the classroom and to prevent defiance behaviors of students.