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Semestering and the Teaching-Learning Situation

1978; Canadian Society for the Study of Education; Volume: 3; Issue: 3 Linguagem: Francês

10.2307/1494499

1918-5979

Beverley Brophy,

Educational Practices and Policies

semestres (periodes d'enseignement qui divisent l'annde scolaire en deux parties 6gales) a partir de la dimension proprement scolaire: programmes, activit6s en situation d'enseignement-tude, relations professeur--lves. On a s6lectionn= pour cette etude six ecoles secondaires regroupant diff6rents types d'enseignement, comptant chacune environ 1500 6lMves, dans quatre conseils scolaires urbains. Pendant le premier semestre, on a mene des entrevues avec 83 professeurs dont environ deux-tiers avaient enseignd t la fois dans des 6coles utilisant la division en semestres et des ecoles ne l'utilisant pas. Deux questionnaires ont permis de recueillir les donnees concernant les 6lves; l'un dtait relatif aux activitds propres A la situation d'enseignement--tude, l'autre aux relations professeursl6ves. On a utilisd un x2 pour tester les differences des donndes provenant des entrevues des professeurs, et une analyse de variance pour tester les differences des donn6es provenant des deux questionnaires. Cette etude a r6v6le que les professeurs des classes utilisant la division en semestres passaient plus de temps I la planification d'un cours que ceux des classes n'utilisant pas cette division. En ce qui concerne les activitds d'enseignement-Etude, elles s'av&rent &tre beaucoup plus varides dans les classes utilisant la division en semestres que dans les autres. Enfin, 6lMves et professeurs s'accordent A reconnaitre que les professeurs des classes utilisant la division en semestres connaissent plus personnellement leurs dl6ves. D'un point de vue thtorique, les donndes de cette dtude pourraient g6ndrer des hypotheses pour une dtude plus syst6matique. D'un point de vue pratique, cette dtude pourrait donner aux dducateurs une plus grande comprdhension des possibilit6s de la division en semestres.