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Sentidos de la educación inclusiva desde comunidades educativas de la Provincia de Concepción, Chile.

2020; University of Jaén; Volume: 13; Issue: 2 Linguagem: Espanhol

1989-4643

Ricardo Andrés Castro Cáceres,

Inclusive Education and Diversity

El estudio tuvo como proposito comprender los sentidos sobre educacion inclusiva que le otorgan los integrantes de las comunidades educativas de establecimientos de la Provincia de Concepcion, Chile. El estudio sigue un metodo de investigacion cualitativo con un enfoque fenomenologico de tipo hermeneutico complementado con elemento descriptivos cuantitativos. Para la recogida de informacion se realizaron grupos focales y se aplico la guia para la Educacion Inclusiva (Index) a 60 informantes, estudiantes, profesores y directivos. El analisis de la informacion se realizo en dos niveles, en primer lugar, un analisis descriptivo cuantitativo a partir de los datos recogidos por medio del cuestionario Index, para luego buscar los sentidos a partir de la hermeneutica reflexiva que contempla el analisis estructural del discurso. Los hallazgos muestran que, para los estudiantes, la inclusion educativa se asocia a los programas de integracion escolar, concibiendolos como apoyos especiales a los alumnos con dificultades de aprendizaje. Los estudiantes se manifiestan oprimidos y cuartados en sus posibilidades de expresion y accion, sujetos a dar respuestas a estructuras formales instituidas desde su establecimiento educativo o la normativa publica. Los directivos y profesores, por su parte, manifiestan que la inclusion es una instancia de apoyo a las necesidades educativas especiales, surgiendo de manera tenue reflexiones respecto al encuentro educativo con estudiantes indigenas o migrantes Respecto a las practicas pedagogicas, persiste el trabajo individual influenciado por criterios clinicos y normativos, incipientemente aparecen practicas reflexivas y colaborativas.