Portal de Periódicos da CAPES

A Narrative Study of South African Community Members’ Experience With an International Service-Learning Program

2020; Canadian Philosophy of Education Society; Volume: 8; Issue: 1 Linguagem: Espanhol

10.37333/001c.12661

2374-9466

Jeremy R. Doughty,

Global Education and Multiculturalism

At a time when higher education institutions in the United States are emphasizing global citizenship, more universities are designing and delivering international service-learning (ISL) programs. With the growth of ISL, critical questions must be raised about how these programs affect communities. Despite the centrality of reciprocity in the service-learning paradigm, the extant literature focuses primarily on the effect of ISL programs on students. The purpose of this narrative study was to explore how the stories of members of a South African community-based organization aligned with the principles of democratically engaged ISL programs. The author spent two weeks collecting data at a primary school in a predominantly Black African, Xhosa-speaking township in the Western Cape province of South Africa. The findings concentrate on the cultural meaning that participants gave to the U.S. students’ behavior and highlight areas for improvement within the ISL program. A number of practical recommendations for higher education professionals are presented. En un momento en el que las instituciones de educación superior de los Estados Unidos están haciendo cada vez más hincapié en la ciudadanía global, muchas universidades están diseñando y ofreciendo programas internacionales de aprendizaje en servicio (ISL en inglés). Con el crecimiento del ISL, debemos comenzar a plantearnos preguntas esenciales acerca de cómo estos programas afectan a las comunidades involucradas. A pesar de que el concepto de reciprocidad es la base del paradigma del Aprendizaje en Servicio, la literatura existente se centra principalmente en el efecto que tienen estos programas en los estudiantes. El propósito de este estudio fue indagar cómo las experiencias de los miembros de una organización comunitaria sudafricana se alineaban con los principios de los programas de ISL implementados. Pasé dos semanas recopilando datos en una escuela primaria predominantemente de raza negra y de habla xhosa, en un municipio de la provincia del Cabo Occidental de Sudáfrica. Los hallazgos se concentran en el significado cultural que los participantes le dieron al comportamiento de los estudiantes de EE.UU., destacando las áreas a mejorar dentro del programa ISL. También se presentan varias recomendaciones prácticas a tener en cuenta por los profesionales de la educación superior.