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UMA ANÁLISE SOBRE OS ESTILOS DE APRENDIZAGEM E ENSINO

2023; Faculdade Novo Milênio; Volume: 16; Issue: 11 Linguagem: Português

10.54751/revistafoco.v16n11-150

1981-223X

Anderfabio Oliveira Dos Santos, Giovani Batista De Paula, Graziele Potoski,

Education Pedagogy and Practices

Considerando a necessidade constante em buscar estratégias efetivas de ensino aprendizagem e consequentemente melhorar a aprendizagem, o presente estudo tem como objetivo identificar os estilos de aprendizagem de estudantes e de ensino de professores presentes nas aulas do Programa Mais Aprendizagem ofertado pela Secretaria de Estado da Educação do Paraná. A fundamentação teórica sobre estilos de aprendizagem está fundamentada em autores como Alonso, Gallego e Honey (1994) e Portilho (2009), já o aporte teórico sobre os estilos de ensino aconteceu a partir dos estudos de Portilho (2011), Banas (2013), Portilho e Batista (2020). A metodologia de pesquisa de caráter qualitativo permitiu o reconhecimento dos estilos de aprendizagem de 60 estudantes e de ensino dos 4 professores participantes deste estudo que atuam no Programa Mais Aprendizagem dos Núcleos Regionais de Educação de Apucarana, Área Metropolitana Sul, Cascavel, Jacarezinho e Wenceslau Braz, (ZANELLA, 2009). Por meio dos resultados apresentados foi possível reconhecer que ainda há um distanciamento entre as formas de aprendizagens dos participantes da pesquisa e das formas de ensinar por parte dos professores. Considerando a relevância do Programa Mais Aprendizagem para os estudantes, ainda se faz necessário um equilíbrio dos estilos de aprendizagem, de modo que as práticas metodológicas possam contemplar um maior número de estudantes atendidos no Programa. Destaca-se também a necessidade de se trabalhar nos programas de formação continuada a temática dos estilos de aprendizagem e de ensino, de modo que os docentes possam durante as aulas flexibilizar a maneira como planejam, desenvolvem e avaliam dentro das aulas no Programa Mais Aprendizagem, permitindo aos estudantes estratégias diferenciadas para a superação de dificuldades relacionadas à leitura, interpretação e resolução de problemas.