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Motivación Académica y Disortografía en estudiantes de educación superior de Lima

2024; Volume: 15; Issue: 4 Linguagem: Espanhol

10.33595/2226-1478.15.4.1197

2226-1478

Aldo Aguayo Meléndez,

Social Skills and Education

La presente investigación se sustenta en las dificultades y limitaciones evidenciadas en la redacción ortográfica y normativa por ello, se buscó relacionar la motivación académica con los niveles de disortografía en estudiantes de educación superior. Se empleó una investigación de enfoque cuantitativo, con alcance correlacional y diseño transversal, y se aplicó dos cuestionarios con medición ordinal, validados y confiables (,821 y ,930, respectivamente) a 176 estudiantes de universidades e instituto tecnológico seleccionados por muestreo no probabilístico e intencional, donde el 72.2% son mujeres y el 81.2% se ubican en el rango de 17 a 26 años. Entre los resultados estadísticos, se evidencia la relación entre la disortografía con las dimensiones: a) motivación intrínseca (- .463) y b) extrínseca (- .430) lo que reflejan correlaciones inversas, es decir, mientras más motivación intrínseca o extrínseca, menor disortografía presentan los estudiantes. Además, la motivación académica se relaciona con la disortografía: a) cultural (- .443) y con la b) dinámica (- .502) lo que evidencia correlaciones inversas, mientras más disortografía cultural y dinámica, menor motivación. Por ello, se concluye que ambas variables se relacionan de manera inversa (Rho=-.437) ya que los estudiantes con mayor nivel de disortografía evidencian menor motivación académica en este contexto educativo.