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Un giro copernicano en la enseñanza universitaria: formación por competencias

2011; Ministry of Education, Culture and Sport; Issue: 356 Linguagem: Espanhol

10.4438/1988-592x-re-2011-356-040

0034-8082

López Ruiz, Juan Ignácio,

Health and Medical Education

espanolLa implementacion del enfoque de competencias en la ensenanza universitaria supone situarla en conformidad con las nuevas necesidades y demandas que se derivan de la sociedad de la informacion. El objetivo de este articulo es avanzar en esta innovadora direccion proponiendo un nuevo modelo de ensenanza universitaria fundamentado y contrastado en la practica educativa. Despues de describir un enfoque ecosistemico de las competencias en donde se indican los rasgos que las definen, se propone formular los objetivos formativos a partir de la distincion de los elementos que los integran. En paralelo, se plantea la pertinencia de seleccionar y organizar los contenidos academicos tomando como base modulos disciplinares o, mejor aun interdisciplinares, estructurados en nucleos problematicos y redes de problemas. Asimismo, se presenta una metodologia didactica innovadora que promueve un aprendizaje activo, reflexivo y autentico basado en la investigacion colaborativa de los estudiantes tomando como base distintas fuentes de informacion: impresas, audiovisuales, informaticas e institucionales. Por ultimo, se describe un enfoque holistico para la evaluacion de la adquisicion de las competencias en el que se distinguen tres momentos claves: evaluacion diagnostica, evaluacion formativa y evaluacion sumativa. Para realizar esta compleja y rigurosa valoracion del aprendizaje academico se indican una serie de tecnicas e instrumentos que permiten una evaluacion autentica puesto que integran tanto evidencias de conocimiento como evidencias de desempeno. Este nuevo modelo esta siendo implementado en algunas materias de distintas facultades de la Universidad de Sevilla (Pedagogia, Psicologia, Odontologia, Economicas �fase inicial�, entre otras). Los resultados obtenidos demuestran que se incrementa el nivel y calidad del aprendizaje academico en cuanto que los estudiantes logran adquirir las competencias previstas. El articulo concluye senalando la necesidad de que este reciente enfoque pedagogico este sustentado en un cambio profundo en tres componentes basicos del sistema convencional de Educacion Superior: estructura institucional, cultura academica y curriculo universitario. EnglishImplementation of the competence approach at the university teaching level means enabling university teaching to equal the new needs and demands of the information society. The aim of this paper is to move in this innovative direction by proposing a new model of university teaching based on and tested in educational practice. An eco-systemic competencebased approach is described, and the approach�s defining features are given. Educational aims are then formulated, starting with a map of their constituent elements. A proposal is made regarding the validity of selecting and organizing academic contents on the basis of disciplinespecific or, even better, interdisciplinary modules structured into core problems and problem networks. Likewise, an innovative didactic methodology is presented, which promotes active, reflexive, true learning based on cooperative student research, on the basis of different sources of information: printed matter, audiovisuals, computerized sources and institutional sources. Lastly, a holistic focus is described for evaluating competence acquisition, in which three key points in time are distinguished: diagnostic evaluation, formative evaluation and additive evaluation. A series of techniques and instruments are outlined for performing this complex, rigorous evaluation of academic learning. These techniques and instruments make it possible to conduct a true evaluation, because they incorporate knowledge evidence and performance evidence at the same time. This new model is being implemented in a number of subjects at different schools at the University of Seville (inter alia, the School of Education, the School of Psychology, the School of Odontology and the School of Economics �undergraduate phase). Results show increases in the level and quality of academic learning as students master expected competences. The paper ends by pointing out the need for this brand-new pedagogical approach to be based on a deep change in three key elements of the conventional higher education system: institutional structure, academic culture and university curriculum.